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［关 键 词］ 心理健康；辅导员；职业院校
［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）１3-0０６５-01
近年来,随着教育体制改革的不断深入,学生的心理健康问题受到越来越多的重视.而作为学生工作的第一责任人,却很少有人关注到辅导员的心理健康问题.一个合格的辅导员,除具备良好的思想道德素质、业务素质、身体素质外,还必须具有积极、向上、乐观、豁达等健康的心理品质,这样才能保障学生的身心得到健康发展.辅导员长期因事务繁忙、压力过大而造成的心理不适,如果不能得到及时调整和专业辅导,会对自身和工作带来不可估量的负面影响.
一、职业院校辅导员存在的心理健康问题
我国的职业教育经过数十年的改革与发展,已经逐步走向正轨.近些年,学生素质参差不齐、家庭状况复杂等社会问题也跟随着学生深入校园,为我们新时期的辅导员工作提出了更高的要求.针对现阶段职业教育的特点,辅导员老师普遍存在以下几类心理健康问题：
（一）辅导员角色冲突,自身得不到主流认可
辅导员角色的多重性导致了角色责任的广泛性,有限的精力与无限的责任产生矛盾时,就会使辅导员产生高度的紧张和焦虑.特别是辅导员自身的多个角色发生冲突时,如何抉择会让辅导员产生迷茫和困惑.
（二）缺乏系统理论学习,工作无章可循
职业院校的多数辅导员,特别是*辅导员并非教育专业毕业,教育理论的缺乏让老师们在工作的过程中有种“无据可查”的困惑.所有的教育理论应用都贯穿在一切教书育人的活动过程中,只有掌握了教育理论,才能在实践工作中不断改进,从而提高学生管理工作的水平.
（三）事务性工作繁重,诱发职业倦怠
辅导员的工作多而杂,既要抓班集体建设又要解决学生在思想、学习、生活、心理等方面的种种问题,有时还会有突如其来发生的意外事件.大量事务性工作占用了辅导员的业余休息时间,让他们整天处于应急状态,导致了工作被动、效率低下的恶性循环,诱发辅导员职业倦怠心理.
二、学会自我调适,以健康心态从容工作
据调查,当前职业院校辅导员中普遍存在着上述问题,如何解决这些问题成为学工队伍建设的当务之急.对于辅导员自身而言,解决这些问题最重要的一点就是学会自我心理调适.如何对症下药,辅导员可以从以下几个方面来考虑.
（一）分清主次、掌握全局,在各个角色间轻松转换
辅导员工作的特殊性,要求辅导员必须同时适应多重角色的转换甚至并存,既是严师也是益友,既是管理者也是倾听者.在适当的场合选择做一个好老师或是好朋友是辅导员工作需要追求的一种境界.多个角色并存并不是一件坏事,只要我们分清主次,合理分配,就可以在角色的转换中游刃有余.
（二）加强学习与交流,在自信中轻松工作
辅导员工作是一项理论与实践紧密结合的工作,在理论知识的武装下,通过实践活动不断摸索并总结经验是我们提高工作水平的重要途径.因此,进入辅导员角色前,进行一定的理论知识培训显得非常必要.
（三）培养学生干部,合理分解工作与压力
学生干部是我们在实施日常管理工作中的一支重要后备力量,如何利用好这支队伍是需要学习和研究的课题.在高年级学生中挑选出一批有上进心、有管理能力的学生干部,协助辅导员处理一些日常工作,不仅可以将辅导员从事事亲力亲为的忙碌中解脱出来,又可以锻炼学生的组织能力和管理能力.
三、关注辅导员心理,建立长效解决机制
关注辅导员老师的心理健康,促进学工队伍健康发展,除了依靠辅导员的自我调适之外,学校也应考虑建立科学的管理机制.学生管理的健康发展离不开每一位辅导员的努力,只有身心健康的辅导员才能带出一支积极向上的学生队伍,才会有和谐有序的学生管理工作成果.因此,辅导员的心理健康是学校必须面对和重视的问题.
（一）解放思想,重视辅导员工作,制定配套措施
学校在安排工作时,有意向辅导员老师倾斜,要考虑到*辅导员在学生管理工作中的工作量,尽量不要让辅导员老师感觉到体力不支,保证老师的身体健康.
（二）建立健全公正、客观的辅导员工作评价系统
面对难以量化的辅导员工作量,制定一套针对于辅导员老师的评价系统非常有必要.我院现行的辅导员评价系统从学习、生活、德育等多个方面对辅导员老师的工作进行了较为专业的评估,每月通过多个指标的综合评价,将结果转化为具体的数字逐月公布,让辅导员老师在接下来的工作中及时调整.
（三）把教师心理辅导纳入学校工作计划
重视辅导员老师的心理辅导应作为一项长期持续的工作列入日常规划中,通过不定期开展的心理辅导讲座、加强与辅导员的联系、组织文体活动等方式关心老师身心健康.在日常工作中,学校应充分认识到辅导员工作的重要性,将相应政策落到实处.有了社会、学校的共同关注与努力,职业院校的学工队伍才能得到健康、长足的发展.
参考文献：
［1］魏亮．浅谈高职院校辅导员心理健康问题［J］.教育学文摘,2014（120）．
［2］张晓松．高校辅导员心理健康及其调适与心理成长［J］.现代企业教育,2010（14）．
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