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高效课堂,凸显字理教学

主题:高效课堂的101个细节 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-09

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高效课堂论文范文

高效课堂的101个细节论文

目录

  1. 一、夯实基础,提高素养
  2. 1.扎实理论,夯基础
  3. 2.加强交流营氛围
  4. 3.开展活动,促提高
  5. 二、字理识字,掌握方法
  6. 1.追根问底法
  7. 2.偏旁部首法
  8. 3.分解组合法
  9. 4.编猜字谜法

[摘 要]在新的教学模式下,教师应提高自身的语文素养,抓住重点字词进行分析,不断提高字理教学的质量.

[关键词]高效课堂;夯实基础;字理识字

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)12000502

我校是宜州市课改试点学校之一.在借鉴山东杜郎口中学、昌乐二中、乐陵小学、黑龙江省方正林业中心校、广西蒙山县的课改模式之后,我校进行高效课堂教学模式的改革,以学生独学、对学、群学、展示、检测等作为学习的主要流程,在学习过程中突出学生学习的主体性,淡化教师的指导作用.但在实际教学中,我们不难发现,教师的及时点拨还是比较重要的,特别是在识字教学和阅读教学中,由于学生掌握的字理知识都比较浅显,如果不加强渗透字理教学,将会影响学生的识字效率和阅读效率.那么,在高效课堂教学模式下,教师该如何突出字理教学,提高学生的学习效率呢?

一、夯实基础,提高素养

印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说过:“世界上有一种文字,它的每一个字,都是一幅美丽的画,一首优美的诗,我说的这个国家就是中国.”中国汉字的文化源远流长,论文范文精深,如果没有进行深入研究,是无法领略到汉字所具有的文化魅力.要让学生体会到这一点,就需要教师具备深厚的语文素养和字理知识,只有这样才能把汉字文化有效地传授给学生.

1.扎实理论,夯基础

学校开展字理课题的教学研究,教师必须对汉字的产生、发展和演变等方面有较为全面的了解,夯实自己的文化功底,从根本上开展课题研究.字理教学法就是依据汉字的组合构造和演变规律,从汉字的形、义、音三者之间的关系入手,总结出识字教学的方法.在识字教学过程中,字理识字教学法遵循从感性到理性的认知规律,追本溯源,解析字理,把由点点划划组成的汉字变成形象生动的图画,激发学生的识字兴趣.同时,教师要引导学生进行观察、思考,一边识字一边认识事物,加深学生的感性认识,提高学生的思维能力.另外,在简述汉字大体演变过程时,教师应发展学生的逻辑思维,加深其对汉字构形的理解,使学生能够进行意义识记,减轻记忆负担.

由于我校新课改中心的工作过重,字理课题研究活动一度停滞,导致教师字理方面的学习几乎停滞不前,缺乏字理知识.为此,我校教师要加强阅读有关字理知识的书籍、文章,夯实字理基础.如深入阅读黄亢美教授编著的《小学语文字理教学手册》《字理——识字教学的根本》《依据字理 析解词语》《字理教学的基本要则和方略》《小学教师应掌握的字理基础知识》《汉字偏旁部首例说》、周瑞宣教授编著的《汉字形义详解》;刘家齐编著的《字理新说》《词源》《说文解字》等相关的工具书,进一步打好字理基础,掌握字理教学的有效方法.基于此,教师要充分利用网络资源,加强学习,深入研究.更重要的是,学校课题组要通过个人学习和集体培训等多种形式,不断提高教师的文化素养.

2.加强交流营氛围

为了营造良好的字理研究氛围,学校加强教师间的字理知识交流,努力培养中青年研究骨干,进一步提升学校的科研水平,鼓励教师进行字理知识的学习和探讨.基于此,教师年级组之间加强教学交流,开展集体备课,共同探讨教学中遇到的字理问题.同时,提倡“三人行,必有我师”及“能者为师”的做法,加强交流,遇到问题及时查阅工具书,或者向其他教师请教,不断提高认识和扩大知识面.在新课改的开放式课堂中,遇到授课教师无法解释字理的情况下,能者要及时进行点拨与解说补充.如在二年级识字教学中,授课教师讲到“望”字时,只补充讲解“向远处看”之意.这时,听课教师给予补充道:“‘望’在甲骨文中,左上角是一个眼睛,下面是‘壬’,表示一个人站在土堆上向远处张望;右上角是一个月亮,表示这个人在望月.每月农历十五是月亮最圆之时,也是观月最佳时机,所以‘望’原意指十五.”在开放的课堂中,充分利用其他教师这个优质资源,为新课堂注入了活力,营造了交流学习的氛围,提高了教学效果.

3.开展活动,促提高

开展课题研究活动是提高字理素养的途径之一.学校通过开展各种字理活动,让师生对汉字文化进行了解和学习,提高学生对字理的认识.这些年来,教师为了提高学生的识字效率,激发学生主动识字的兴趣,在识字教学、阅读教学的品字析词中倡导使用字理教学法.因此,学校每学期开展汉字书写比赛、字理手抄报比赛、汉字听写大赛、美术字画比赛等活动,营造了浓厚的字理教学氛围.同时,学校课题组积极组织教师反复观看字理教学课例,分享《中国象形字》和《偏旁部首析解 》等光盘资料,深入感受中国汉字文化的源远流长与论文范文精深,使教师对中国汉字的构字规律以及汉字的发展有进一步的认识,对于字理教学研究的背景及意义有了更深入的体会,大体上懂得了应如何在教学过程中渗透字理知识,让识字教学更加轻松和高效.另外,教师应鼓励学生积极参与课题组开展的观摩学习活动,认真参与字理总课题组的论文比赛、汉字听写比赛、演讲比赛、说课比赛等,促进教师文化素养的提高.

二、字理识字,掌握方法

在识字教学中,凸显字理、析形索义、因义记形是最根本的方法.教师通过析解汉字的形义,把汉字的演变过程清楚地呈现出来,让学生深刻领悟汉字所蕴含的文化内涵,感悟源远流长的中华文化.因此,教师要掌握字理的教学方法,提高识字的教学效果.

1.追根问底法

对构字率较强的象形、指事这两类基本字,教师可简明扼要地阐述这些汉字演变的大体过程,通过实物展示、动作演示、故事介绍等方法进行解析,然后将楷体汉字各部位与篆体、客观物体各重点部位进行对应比照,引导学生有效把握画图——篆体——楷书之间的联系,从而理解和识记所学楷体汉字的形义.

例如,教学“山、月、水、网、火、包”等字时,教师可利用多媒体展示“山、月、水、网、火、包”的古文字图片,让学生先猜一猜,激发他们的求知欲.这时,学生发现图画演变成汉字的规律后,有效激发了他们的学习兴趣.这样在学生眼里,汉字不再是抽象的符号,而是一幅幅图画,使祖国汉字深厚的文化内涵自然地融入学生的心里.

2.偏旁部首法

学生了解部首字的意义之后,就会对该部首组构的汉字产生敏锐的知觉.随着识字量的增多,部首知识会不断同化后面学习的新知,汉字系统的理据与结构优势就会逐渐显现,有助于培养学生思维的科学性和有序性.教学过程中,教师有效引导学生归纳同一部首的汉字来学习,掌握常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点,就能形成较强的识字能力,进而创造性地学习大量的形声字以及会意字.同时,强化学生对于偏旁的字理教学意识,日积月累,让学生对常作形旁的偏旁部首熟记于心,真正做到教师“教一个”,学生“得一串”.

例如,账、贩、购、资、货、贷等字都有一个相同的部首,“贝”字是指贝壳,古人曾用贝壳做钱币,因此用“贝”作部首时,多是财物的意思.如“贩”字,本义指低价买进,高价卖出,从中获利,故从贝.再如“购“字,本义是买进的意思.文言文又常用作“悬赏”之义,现代汉语常用词为采购、购买等.由此可以看出,古今义都与“贝”字有关.教学时,教师就可让学生举例说说哪些字是贝字旁,从而让学生在学习汉字时找到规律:反犬旁的字和野兽有关;提手旁的字和手有关;食字旁的字和食物有关;走之底的字和行走有关等教学中,教师只要抓住字与字之间的内在联系,就可以轻轻松松地教给学生一大串字,让学生多举例.长期坚持这样训练,学生的识字能力就会慢慢得到提高.

3.分解组合法

小学低年级学生的思维处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,而分解组合法科学灵活地析解汉字,正好与这种过渡相协调.清代著名文字学家王筠在《教童子法》中说:“人之不识字也,病在不能分.苟能将一字分为数字,则易记难忘矣.”因此,教学合体字时,教师应先分解其组合的部件(基本字),使学生其各自的基本含义和功能作用,再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能,这样就能透彻地了解其字义,识记其字形.

例如“祭”字,由“月(肉)、又(手)、示”三个部件构成,合起来就是手拿肉供奉神灵,人在供桌前跪拜,本义就是祭祀,祈福保平安.这样,学生将“分解组合法”这把“金钥匙”拿到手之后,不仅可以解决许多识字中遇到的难题,而且可以模仿其方法解决其他难题,并能激起学生浓厚的学习兴趣,避免机械识记,对开发学生智力也大有好处.

4.编猜字谜法

运用编字谜和猜字谜的识字方法,富有知识性和趣味性,极大地提高了学生的识字兴趣与识记效果.字理教学的谜面设计不同于社会上所玩弄的文字游戏,教师应较好地体现字的形义结合,帮助学生直观形象地理解字义,充分凸显字理的特色,为学生识记汉字服务,提高学生的形象思维能力.

例如“定”字,

社会上的谜面是这样出的:“一点点上天,乌云刮两边,上字倒转写,人字走路边.”其实,“定”字宝盖头下是一个“正”字的变写,指房屋“正”了才安稳,有“安定、平定”之意.而黄亢美老师编的谜面是“宝盖正,才安稳.下有人,右脚伸”,把字义与字形很好地结合起来,使学生更容易理解,富有情趣.又如“染”字,黄老师编的谜面为“上山割草木,加水反复煮;熬出颜色来,再编放丝和布;搅和九次后,白布变蓝布”,从而把字的构件和字的含义很好地结合起来,增强了形义的理解与感悟,学生就不会写错.再如“仙”的谜面为“一人住在山间,从不和人见面;可以不吃不喝,却能活到千年”,这样的谜面设计有助于学生进行思维训练,增强他们识字的兴趣,提高识字能力.

总之,汉字是中华民族智慧的结晶,也是文明的曙光和时代的标志.因此,要提高识字教学效率,教师就必须掌握字理教学的规律和方法,凸显字理、析形索义、因义记形,让学生感觉到学习汉字是在朗读“一首优美的诗”,在欣赏“一幅美丽的画”,逐渐形成自主识字的习惯,有效提高字理教学的质量.

(责编蓝祝丹)

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