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1.引言(Introduction)

CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准.CDIO标准为实现CDIO教学目标提供了详尽、一体化的实施要求和指引[1].CDIO工程教育理念2005年引入我国后,迅速在我国论文范文工程师培养、高等职业教育等领域产生广阔影响,其在中等职业教育领域的引入与应用也受到越来越多的关注与研究.

2.中职电子商务课程(Secondary vocational

education e-commerce course)

中职电子商务课程既是电子商务专业的专业核心课程,也是现代物流、市场营销、汽车商务及计算机网络应用等专业的专业基础课.电子商务课程是管理与工程相结合的复合课程,具有综合性、实践性以及发展性的特点[2].课程涉及知识范围广泛,涵盖网络通信与安全、网站建设、电子支付、物流与供应链、营销、法律等.中职电子商务课程目标重点培养了解电子商务基础知识,能够从事电子商务基本运营的、具有良好基本素质的技能型人才,正符合CDIO知识与能力一体化培养目标.

3.CDIO标准下电子商务课程(E-commerce course

under CDIO standard)

目前,大多数中职学校基本采用理实一体化教学模式,但缺乏从课程角度进行基本理念、培养目标、课程体系、学习构建、工程实践环境、教师能力、考核与评估等各方面整体构思与实践,CDIO的12条标准正是从这些方面指导工程教育实践,围绕培养目标一体化实现工程教育的培养目标.

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3.1 CDIO标准与电子商务课程建设对应关系

中职电子商务课程建设中,一是要进行课程总体分析,体现构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)过程,此部分对应于CDIO标准1(以CDIO为基本环境).二是要建立一体化课程(包含典型工作任务描述、工作内容分析、学习目标、教学实施建议等),此部分对应于CDIO标准2(学习目标)、3(一体化教学计划)、4(工程导论)、5(设计-实现经验)、7(综合性学习经验)、8(主动学习).三是要建设实践实训场所,CDIO标准6强调要根据条件就现有教学场地加以改造,无论是教室、报告厅、工程实践场地、实验室,可使学生接触和使用到各种现代工程工具包括硬件、软件、食品和设备.四是师资队伍建设,教师能力及水平决定着培养效果,CDIO标准9和10分别对教师能力提升和教学能力提高做了要求.五是考核与评估,考核评估是判断培养目标是否达成,以及实现持续改进的重要依据,CDIO标准11和12阐述了如何进行学生考核和专业评估.下面重点介绍一体化课程建立及考核评估.

3.2 一体化课程

CDIO是一种基于项目的学习模式,注重对学生“软技能”的培养要求,不仅包括专业知识学习、技能训练,还包括学生的认知与学习热情、生产问题求解能力、试验和发现新知识能力、团队合作能力.因此,在电子商务一体化课程建设中要采用项目方式,结合典型任务.在任务设定中既要考虑电子商务专业知识,又要考虑培养学生人际沟通能力、团结协作能力和自身学习能力等综合能力.根据教学内容及

一体化课程要求,确定实用电子商务主要包括体验及认识电子商务、网络信息检索与应用、电子支付与安全交易、网上开店、电子商务物流管理、电子商务法律与法律等六个项目,每个项目划分为三至四个任务.每个任务的学习过程分为学习目的、任务提出、相关知识、任务实施、拓展练习和任务小结(含学习笔记和任务考核)等六个部分.每个项目及任务均注重理论与实践的结合,且在内容及环节安排中注意培养学生学会求知、学会做人、学会合作、学会做事.

3.3 考核评估

在教学实施过程中以项目为导向,引导学生在“做中学,学中做”,建立与CDIO模式相适应的评价考核方式,教学效果明显提高[3].在中职电子商务课程评价中要融入对学生基本个人能力、人际能力、学科知识等,确定考核标准和度量,制定每个项目及任务的考核表,如“数字证书与使用”任务学习考评表(表1),同时及时将考核评估情况反馈给学生及教师等相关者,以确定教育效果和影响,促进持续改进.