当前位置:论文写作 > 毕业论文范文 > 文章内容

对小学数学教学中设置认知冲突的认识

主题:小学生认知发展的特点 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-10

简介:关于本文可作为相关专业认知学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文认知学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

认知学生论文范文

小学生认知发展的特点论文

目录

  1. 一、能形成悬念,引发思维
  2. 二、能强化注意,凝聚思维
  3. 三、能激发内需,发展思维
  4. 四、能引导反思,完善思维
  5. 小学生认知发展的特点:我的学生-聋儿康复-认知-标志

在数学课堂上,每一个教师都希望自己的学生积极发言,主动的构建结构知识体系,而设置认知冲突就是一种有效的方法.设置认知冲突不仅能开发学生的思维,更能使学生充分意识到学习数学的重要性.

苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探究者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”设置的矛盾冲突越深、越激烈,撩拨学生的好奇之心、好胜之心、好表现之心就越大.小学数学教学中设置认知冲突也是提高学生课堂参与度的重要因素,学生的参与论文范文是一个不容忽视的因素,而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉,也是学生积极参与思维活动的重要原因.因此小学数学教学中精心设置认知冲突,对于调动学生积极探索新知识,活跃课堂教学气氛,发展学生的思维品质,培养学生积极参与的意识,有着重要的意义.

一、能形成悬念,引发思维

认知的全过程主要包含认知动因的激起、认知内容的组织、认论文范文法的安排和认知结果的处理等四大要素,教师在小学数学教学课堂上利用学生的好奇、好问、好动等心理特征设置的冲突能形成悬念,激发学生产生期盼、渴知、欲答不能、欲罢不能的心理,能使数学课堂丰富多彩,跌宕起伏,由此激发学生的求知欲,引发学生的积极思维.如在学习“循环小数”的时候,为了让学生能进一步认识“循环小数”,教师在课堂上先出了一个循环小数5.3636让学生猜一猜小数部分的第6、第9、第12位分别是哪个数字?学生便忙着将这个循环小数往后写开了,不一会便将答案找到了,学生脸上露出了笑容.接着,老师说让说出第100位是几?第1000位又是几时,学生的认知产生了冲突,说这个什么时候能说的完.老师迅速的说出了答案,激发了学生的思维,慢慢的,有的学生发现了老师的秘密,渐渐地会了.老师适时的让学生上台讲解,学生就说出了秘密:循环节是几就用位数除以几,余1就是循环节的第一位数,没有余数就是循环节的第二位数.这样老师适当的设置认知冲突形成了悬念,激发了学生的思维,提高了学生的学习兴趣.

二、能强化注意,凝聚思维

认知心理学家研究发现:设置认知冲突有利于强化学生的注意,促使头脑保持一般警觉和知觉,集中激发学生的学习兴趣.认知冲突的设置还可以帮助明确任务,确定方向,凝聚思维焦点.心理学研究表明:人对于某种感兴趣的食物或现象会积极地观察主动认识,就会高大脑皮层的兴奋和状态,激活大脑中已有的知识经验,使能迅速的选择和接受相关,并对进行有目的的加工,从而牢固地认识客观事物和现象.在讲解“鸡兔同笼”这个抽象的数学问题时,老师课堂开始以非常有趣的形式展示题目“鸡兔同笼,头有6,腿有20,鸡兔各有多少只”后,开始引导学生画简单的图,不管是鸡还是兔,都用圆圈表示,如果都看成是“鸡”就在6个圆圈的下面画上两个竖条,画完后让学生数一数少了几条腿,然后让学生想少腿的原因:把1只兔看成1只鸡就少了2条腿,2只兔看成鸡就少4条腿,3只兔看成鸡就少6条腿,4只兔看成鸡就少8条腿,然后再在鸡的下面分别添上两条腿.然后通过看图,一目了然有2只鸡,4只兔.如果都看成兔就在圆圈的下面先画四个竖条表示兔有四条腿.都看成兔腿肯定多了,每多2条腿就说明多看了一只兔.然后再在图的下面画去两条腿.画完后一数,几只鸡、几只兔清清楚楚,一目了然.这样一来,抽象难懂的数学问题在形象的图画以及老师适当的设置的认知冲突下,学生能凝聚思维,强化注意,对所学知识能牢牢掌握.

三、能激发内需,发展思维

认知心理学家认为:当学习者发现不能用头脑中已有的知识来解释一个新问题或发现新知识与头脑中已有的知识相悖时,就会产生“认知失衡”,因为人有保持认知平衡的倾向,所以认知失衡会导致“紧张感”.为了消除这种紧张的不舒服感觉,就会产生认知需要(内驱力),努力求知,萌发探索未知领域的强烈愿望.没有认知冲突的课堂教学就象一潭没有涟漪的静水,课堂气氛平淡,没有教学论文范文,学生的思维松弛,大脑皮层出于惰性状态,认知兴趣不能得以维持,教学效果较低.在教学中设置认知冲突,一方面可以唤起学生的思维注意,活跃课堂气氛,另一方面也能激发学生的情绪注意,使学生从情感上参与课堂教学.在学生努力求知,变“失衡”为“平衡”的过程中,学习的主体活动得到了有效体现,思维得到了发展,解决问题的能力得到了提高.

小学生认知发展的特点:我的学生-聋儿康复-认知-标志

四、能引导反思,完善思维

制造认识冲突,尤其是在新内容学习时,比如新概念和新方法,启发学生交流探究,相互质疑问难,相互讨论有分歧的内容,在交流中碰撞思维的火花,从而锻炼学生的发散思维能力和语言表达能力,让学生对新概念从内涵和外延各种角度来把握,对新方法从不同角度考察,比如它的适用条件,作用等,使得自己的思维得到进一步的完善,更加严谨.制造认识冲突另一方面也能激发的情绪注意,使从情感上参与课堂.认知冲突的设置还可以调节节奏,使课堂有张有弛、有起有伏.如:等差数列中,由前几项通项公式试猜想其通项公式.

教师引导学生在做这道数学题时,先引导学生进行讨论等差数列的公式,得出推理的基本结构知识,帮助学生建构完整的知识结构,适当的引导学生反思:为什么要把形式换成这样?这样换完后有什么样的规律?从而得出结论,完善学生的思维.

(作者单位:黄淮学院数学科学系)

总结:本文是一篇关于认知学生论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

小学生认知发展的特点引用文献:

[1] 认知心理学方向论文题目 认知心理学专业论文题目如何拟
[2] 比较好写的认知心理学研究论文选题 认知心理学研究毕业论文题目怎样定
[3] 认知心理学方面论文参考文献 认知心理学外文文献怎么找
《对小学数学教学中设置认知冲突的认识》word下载【免费】
小学生认知发展的特点相关论文范文资料