《思维导图在护理学基础实践教学中的应用》
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摘要：目的 探索应用思维导图在高职《护理学基础》实践教学中的效果,为护理专业教学提供有益的借鉴.方法 随机选取我校 2018 级护理专业2个班护生为研究对象,分为实验组和对照组.应用思维导图在实验组（48人）的教学过程中,采用传统上课模式在对照组（47人）的教学过程中,授课结束后对比教学效果.结果实验组考核成绩优于对照组（P<0.01）;观察组教学满意程度高于对照组（P<0.01）;结论 引入思维导图在《护理学基础》的实践教学中,提高了教学效果,同时也培养了护生的语言表达和批判性思维的能力.
关键词：思维导图;护理学基础;实验教学
思维导图是一种有效图形思维工具,用来表达发射性思维,能运用图文并重的技术把繁琐枯燥的文字信息转变为彩色的、层次分明具有高度组织性的图,从而帮助知识的理解和记忆[1].
《护理学基础》作为高职护理专业重要的专业课程,涵盖了护理学的基本理论、知识和技能,有着理论知识琐碎,操作项目繁多的特点,这就对护生提出了更高的要求,不仅要熟练掌握系统的医学理论知识、熟练的护理操作技能,还要具备临床思维能力和自我学习能力等.但目前所采取的多仍是传统的课堂讲授教学,依然是教师讲、学生听的理论灌输的教学模式.本研究把思维导图引入到《护理学基础》的实践教学中,并对其教学效果进行探讨,以期为护理专业教学改革提供参考.
一、对象与方法
1.1 对象
选取我院 2018 级三年制高职护理专业护生2个班为研究对象,随机分为实验组和对照组,其中实验组护生48人,对照组47人,两组护生一般资料,前期综合成绩差异无统计学意义（P>0.05）.
1.2 方法
1.2.1 对照组采用传统理论课教学方法课
对照组护生《护理学基础》实训课程在授课中采用传统教学方法,实训课练习按照“教师讲授-示教-分组练习-巡视指导-回示点评”流程进行,课程结束后进行常规理论及操作考核.
1.2.2 实验组采取结合思维导图教学方法
观察组护生在《护理学基础》课程实践教学中引入思维导图,常规教学基础上结合思维导图,采用“引导—探索—协作—考核”方式进行.以静脉输液法为例,具体实施过程如下：①掌握思维导图：课前教师完成对实验组护生的方法培训,内容包含：思维导图的概念、目的、方法等.重点讲解分析思维导图绘制方法及使用技巧,确保实验组护生在开课前熟练掌握;②课前准备：课前教师根据教学计划和大纲对静脉输液法护理操作技能的要求,利用云课堂向护生布置预习任务,发放只含主题和一级分支的预习维导图,让护生自己绘制添加二级和分支,根据自己对静脉输液操作的理解,用不同颜色标注关键词、重点难点和疑点;③课堂展示及完善：实验课时,教师选取2名护生进行展示,鼓励护生分享讨论,引导其修正并完善课前预习的思维导图,让护生在参与讨论中,掌握知识.随后示教静脉输液操作,强调本项操作训练重难点内容,并讲解要点,学生在各自已经完成的思维导图上快速记录,补充并完善三、四级分支;分组练习时,护生在教师巡视指导操作要点的同时,又可以参阅思维导图进行组间讨论交流,不断提高自己对操作要点的认识和掌握,并进行强化训练,在下课前,教师指出此次静脉操作练习中护生们共同存在的问题,再次强调操作中的重点难点及注意事项,要求护生生在思维导图上進行再次标注和记录.引导护生进行思维导图的又一次修正和重构.④形成思维导图：学时结束后,进行静脉输液法的理论知识及操作技能考核,并完成一份思维导图,教师集中点评各组的思维导图,在分析、归纳不同小组思维导图的创意后,形成一幅共同的思维导图,上传至云课堂,以供护生课后随时阅读、复习.
1.2.3评价方法
①综合能力考核评价：课程结束后,比较两组护生综合考核成绩,包含理论（60%）和技能（40%）两部分.③教学满意度评价：采用自制量表对两组护生进行教学满意度评价.
1.2.4统计学方法
所有数据输入SPSS19.0统计软件进行分析,计量资料采用t检验,计数资料采用χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义.
二、 结果
2.1两组护生考核评价
在课程结束后,比较两组护生的综合考核成绩,通过理论和实训两部分考核成绩统计显示：实验组护生综合考核成绩（ 87.03±1.23）明显高于对照组护生综合考核成绩（80.74±2.75）,差异有统计学意义,P<0.01.
2.2教学模式满意度评价
三、讨论
3.1有利于提高护理实践教学质量
调查结果显示：引入思维导图在《护理学基础》实践教学中,提高了实验组护生的综合考核成绩,差异有统计学意义（P<0.01）.通过引导护生自行绘制思维导图,促进了其对专业知识的理解和掌握.通过不断修正绘制思维导图这个过程,督促了护生进行课前预习、增加复习效率,让护生在这一过程中处于课堂主体地位,提高了对课程的积极性和主动性.在操作课教学中借助思维导图流程图,有利于记住操作流程.最后在理论考试和操作考试中的结果显示,显著的提高了考试成绩.引入思维导图帮助教学后,让护生自己建立一个详尽的知识框架,提高了对知识的概括提炼能力,帮助护生理清思路,对专业知识有一个整体掌握,提高学习效率,并且不会遗漏任何重难点,方便后期更好地复习提高了实验课教学质量.
3.2 有利于提高护生自我学习能力、语言表达及评判性思维能力
思维导图作为一种目前有效的、流行的思维工具,能将思维可视化,且便于总结记录.提高了学生预习、听课、复习的效果,形成了良好的学习氛围.让护生在展示自己的作品的同时,也侧面锻炼了其语言表达组织能力,同时可以了解他们对于知识的掌握情况.评判性思维是护理专业学生不可或缺的一项专业能力,思维导图对护生的评判思维能力有促进作用[2].在构建思维导图时,通过讨论和教师修正指导,不断补充完善思维导图的这个过程,不仅仅提升了护生自我学习能力,也有助于其批判性思维能力的建立.课后通过学生之间互相交流自己的制作的思维导图,相互学习相互促进,提高了其自学能力,养成良好积极的学习习惯[3].
同时通过审阅护生提交的思维导图,教师准确的了解了护生对于知识点的掌握,以便随时根据掌握情况调整教学进度和方法,更好的因材施教.由表2调查显示学生对实验课的教学满意度评分较传统备课法有所提高.由此可见,把思维导图引入到《基础护理学》的实践教学中去,在提高护生综合成绩的同时,同时也提高学生的自我学习、语言表达和批判性思维能力,对提高高职护理专业教学质量有积极的现实意义.
参考文献：
[1]托尼·巴赞,巴利·巴赞.思维导图[M].叶刚,译.北京：中信出版社,2009：15-61.
[2]易红.思维导图案例教学法对护生评判性思维能力的影响[J].全科护理,2015（4）：291-292.
[3]沈王琴.自我导向学习评定量表的汉化及在护理学生中的应用研究[D].上海：复旦大学,2012：95.
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思维导图和实践教学引用文献:
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[2] 思维导图和课堂教学毕业论文提纲范文 思维导图和课堂教学类毕业论文范文3000字
[3] 思维导图和课堂教学本科毕业论文范文 关于思维导图和课堂教学相关学士学位论文范文3000字
