《皮格马利翁效应在体育教学中的运用》
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摘 要：本文就皮格马利翁效应在体育教学中的运用问题进行探讨,认为积极的皮格马利翁效应有助于提高学生的学习积极性,增进师生间的感情,有利于提高体育课的课堂教学效果.
关键词：皮格马利翁效应; 体育教学; 运用
一、何为皮格马利翁效应
为了考察期望的心理效应,心理学家曾在学生中进行了一项名为“预测未来发展的测验”.心理学家对老师讲,经过某些心理学方面的评定,有一些孩子“有发展的可能性,取得成功的希望更大”.
过了八个月,心理学家来到了学校,在对孩子们进行了充分地比较后,他们发现上次提供给老师那些“有发展潜力”的孩子,如今确实表现出了高出其他孩子一筹的能力与水平.其实,上一次圈定的那些“有发展潜力”的孩子,根本只是他们随意抽选的.那么,为什么会有这个效应呢?心理学家认为这是教师期待的结果.由于教师对心理学家十分信任,认为他们圈定的学生是有“科学根据”的,所以对那些学生“另眼看待”,在课堂内外对学生的提问、鼓励、评价等都会朝着有利于孩子发挥潜力的方向展开,使学生不断肯定自己,进一步取得良好的成就.因而,我们把因期望和期待而产生的这一效应称为“皮格马利翁效应”.
二、皮格马利翁效应在体育教学中的积极作用
1.在体育运动中,人体的运动能力容易受到人的意志、自信心等心理因素的影响,教师激励虽不能直接提高学生的知识技能水平,却可以增强学生的自信心,有利于学生克服困难,完成规定的身体练习,掌握技术,从而达到增强体质的目的.
2.教师的“正期待”确能提高学生的体育成绩.举一实例说明,在初一的时候,有一名女生由于身体瘦弱,体育成绩一直上不去,所以很害怕上体育课,对自己失去了信心.后来,我耐心地做她的思想工作,并认真分析她的身体状况,认为她能很好地完成各项运动的指标,与此同时对她加强身体素质的锻炼,不久体能上去了,学习技术当然轻松了,并且人也变自信阳光了.在初二上半学期,经过努力,她的体育成绩居然达到了79分.由此可见,正确使用皮格马利翁效应能达到所预期的效果.
3.积极的皮格马利翁效应能增强师生间的感情.学生最担心的是教师无视自己的存在,最希望的是教师看重自己、相信自己.所以我们教师在接任新的班级后,要尽快牢记每个学生的姓名,多方面地把握每个学生的面貌和特征,使学生感到教师很注意他们,很了解他们,关心他们,信任他们,从而拉近教师与学生间的距离.有些调皮的学生为了引起老师的注意,故意违反课堂纪律,故意不认真学练,有的甚至捣乱.这时,我们老师就安排点任务给他们,让他们有事可做,例如小组长啊什么的,这样他们既没时间捣乱,又觉得老师很看重他,觉得自己身上有责任感,为了不辜负老师的信任,不但自己要很好完成任务,还要督促本组同学一起共同完成.
三、如何正确运用皮格马利翁效应
1.对每个学生都应有合理的期待
每个学生都是一个具体的生命个体,都有自己的个性,存在不同的特点.因此教师应客观地分析学生的具体情况,对每个学生都应有一定的不同的期待.对于身体素质好、调皮捣蛋的学生,教师要合理利用他们的优势,让他们做示范并担任小老师、小组长,辅导并带领本组成员共同完成任务;对于身体素质差,学习很努力的学生,教师可以降低学习难度,让他们能顺利完成动作,增强自信心.例如,初一男生在练习单杠中的双足蹬地翻上成支撑动作时,好些男生由于力量不够,不能及时拉臂、收腹、举腿,任务怎么也完不成,到后来他们自己都失去了信心,再也不肯接受教师的指导.于是,教师采用降低动作难度的方法,让他们跟女生一样练习单足蹬地翻身上,经过努力后,每个人都能独立完成动作,在技术评定中,成绩也较好,有几个还达到良好等第.从此,他们不再望杠生畏,并逐渐对单杠产生了兴趣,渐渐地双足蹬地翻上成支撑的动作也能完成了,同时也提高了力量素质,增强了信心.另外,在双杠和跳山羊的教学中也可采取降低高度等方法来降低难度,增强学生的自信心,提高学习兴致,让学生通过自身的努力,获得成功的喜悦.这样符合学生实际的正期待才能取得最佳效果.
2.教师的期待要适当表现出来
期待是一种心理现象,它不仅通过人的语言交流表现出来,而且更是经常真实地通过人的神态举止表现出来.在教学过程中,学生能够敏锐地感到教师是否对自己寄予希望.所以教师一定要热爱学生、热爱教育事业,时刻用关注的眼光注视学生,当学生获得成功时,要及时给予鼓励、强化.教师不要吝啬表扬,学生只有在表扬和鼓励中才能树立自信和自尊,尤其是对身体瘦弱矮小、基础差的学生,更应耐心指导和帮助,注意维护他们的自尊心.使他们从内心感到教师的爱、教师的关怀,以此强化学生内部动机的作用,激发其学习积极性.
3.一分为二看期望
在体育教学中,教师对学生过高的期望可能会造成学生过重的心理负担,反而达不到预期的效果.例如,初中学生正处在身体素质快速发展的时期,但由于发育水平不同,各种身体素质的发展也极不均衡.有些发育较早的学生身材较高,速度、力量素质好,但协调性、灵活性差;而发育较晚的学生虽然暂时个子小、力量差,但动作灵活协调、柔韧性好.如果教师没有考虑到学生生理变化的个性差异,没有认识到好的学生也有自己的弱点,而让他们去做自己所不擅长的动作示范,使他们的弱点暴露在大家面前,其结果会挫伤学生的积极性,产生消极的作用.
四、结论
合理运用皮格马利翁效应,创设一种有利于学生学习的和谐、温暖的环境,给学生留有一个较大的自由空间,充分发挥学生的主体作用,培养学生的体育兴趣、爱好,形成良好的体育锻炼习惯,发展个性,陶冶情操,促进学生综合素质的提高.
总之,教师对每个学生都产生积极的皮格马利翁效应,可为體育教师获得大量的即时教学反馈信息.与此同时,从事练习的学生也可以从自我评价、他人评价、教师评价等几个方面得到自己所需要的反馈信息.这样教师与学生均可根据自己所获得的反馈信息,从教与学两个方面来调控教学过程,从而达到预定的目标.
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