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第一篇论文摘要：小学数学分层异步教学的实施策略
小学数学分层异步教学的实质是在班级授课制条件下,立足于学生的个性差异和发展潜能,增加教学活动的选择性、针对性和拓展性,实现集体教学与个性化学习的有机结合,真正做到因材施教和教育面向全体学生.其实施策略包括:学生层(组)划分策略、目标设计和选择策略、分层设问策略、个别指导策略、分层练习策略、合作互助策略、区别评价策略、习惯矫正策略、环境支持策略等.
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第二篇摘要范文：浅议小学数学分层异步教学的实施策略
小学数学分层异步教学是在新课改下提高小学教学质量的一条非常有利的途径.本文笔者先介绍了小学数学分层异步教学含义和实施意义,进而深入分析了其实施策略,为提高小学数学教学质量奠定良好的基础.
第三篇小学数学分层教学论文摘要：初探小学数学分层教学的有效策略
分层教学法作为一项成功的教学方法,在小学数学教学中应用广泛,笔者从小学数学有效分层教学的几点原则、小学数学分层教学存在的困难和问题、小学数学实现有效分层教学的方法等三个方面作较为深入的探究,以进一步推动小学数学分层教学的有效开展.
第四篇小学数学分层教学论文摘要模板：小学中年级数学分层作业的调查研究
数学作业作为数学教学的一个重要环节,是检验课堂教与学的有效工具,是帮助学生巩固所学知识的手段.在新课程改革的推进过程中,对数学作业上的所做出的改革措施并不明显,“一刀切”的传统作业布置方法制约了学生个体的发展,违背了新课程标准中关注学生差异性的要求.长此以往,优秀生能力得不到提升,后进生学习吃力,严重影响着教育教学质量.现如今教师在作业布置与评价的过程中会意识到分层的益处,但并不知如何设计好分层作业.因此,对分层作业的实施策略进行实践性的研究,是教育教学发展中应该关注的一个课题.
本文主要采用调查研究的方法,从分层及数学分层作业设计的解读出发,以意义学习理论、多元智能理论、因材施教理论和最近发展区理论为根基.为确保研究的针对性与有效性,首先走进金坛市三所小学,抽样选取了部分中年级学生及教师,分别对他们的作业完成状况及作业布置情况进行调查分析与统计研究.为了研究更深入,通过与部分学生及教师的访谈了解目前中年级数学作业的布置现状：作业在数量、形式与难易程度上难以照顾所有学生的需求；学生对数学及作业兴趣上态度不一；教师缺乏作业设计的动力,对待分层这一新型作业设计理念上表现出手足无措等.并结合目前教育背景分析其背后的原因.
其次根据调查现状提出了一些分层作业实施的策略性建议,首先从理论层面上从小学中年级数学分层作业设计的原则出发,提出分层作业设计时需贯彻层次性、主体性、趣味性、多元性和开放性原则.其次结合调查现状中所发现的问题,分别从对学生分层,对作业量、难度及作业目标的分层和对作业评价上的分层的方面阐述了分层作业具体的设计策略.同时,本论文还结合一些案例从实践的层面上来验证所提出的策略的可操作性和运用前景.
第五篇小学数学分层教学论文摘要怎么写：小学数学分层异步教学的实施策略
小学数学分层异步教学的实施,适应了现代教学事业发展的需求,是能够使当代小学生进行更好学习的一种有效手段和措施,这种教学方式的实行,拓宽了教学的层面,提高了教学的质量.
第六篇摘要范文：浅谈如何实施小学数学分层教学
由于学生之间存在着个体差异性,分层教学越来越受到广大教师的关注.分层教学是优化单一班级授课制的有效途径,小学数学课堂上引进分层教学法,有利于满足不同层次的小学生的需求,提高班级整体数学成绩.本文主要介绍了分层教学的概念以及主要模式,重点研究了实施小学数学分层教学的具体实施.
第七篇小学数学分层教学论文摘要范文：小学数学分层异步教学的实施
随着社会以及教育事业的蓬勃发展,小学生具有了更加开阔的思维与丰富的创造力.小学数学分层异步教学的开展可以切实根据学生自身个性设定科学的教学方针,增强教学方式的灵活性,使学生可以在学习中真正受益,满足不同学生的学习需求,由此促进学生的全面发展.本文深入分析了小学数学分层异步教学的内涵及小学分层异步教学的实施策略,以期有助于小学数学课堂教学实效性的提高.
第八篇小学数学分层教学论文摘要格式：分层教学模式在小学数学教学中的应用
在我国新课改形势下,数学教学越来越注重根据不同学生存在的具体差异进行因材施教.在多元智力理论下,在小学数学教学中实行分层模式化教学是一种很不错的教学模式.笔者就从小学数学分层教学模式的概述、分类与应用措施等方面进行综合阐述.
第九篇小学数学分层教学论文摘要：基于分层教学法的小学数学教学
分层教学法在小学教育中针对大量存在的学习个体化差异现象具有重要意义,避免出现",两极分化",的教育现象.主要阐述了分层教学的内涵和在小学教育阶段数学分层教学的原则,并提出相应的小学数学分层教学的具体方法,以及在小学数学教学过程中实施分层教学法应当注意的问题.
第十篇摘要范文：小学高年级数学自主学习能力培养模式探究
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小学数学高年级(4-6年级)是一个非常特殊的时期.10岁左右的孩子,身体、心理、知识都初步具备了自主学习能力培养的基础条件.也就是在这个时期,孩子进入叛逆期,对待数学学习的态度,进入一个分水岭,其数学学习的兴趣和爱好,数学学习的习惯和能力,将会对孩子今后的数学学习之路产生重要和长远的影响.本文在参考国内外教育思想和理论的基础之上,结合某大学附小高年级(4-6年级)这个特殊阶段的数学教育实践经验,提出了自主探究为核心、个性化分层教学为手段、“三位一体”多种资源综合利用为特色的小学高年级数学自主学习能力培养模式,期望通过某大学附小小学数学教学实践班个案的深入剖析,探寻自主学习能力培养的客观规律,尝试形成一种行之有效的小学高年级数学自主学习能力培养模式,从而对小学数学教学实践有一定的借鉴和指导意义.本文分四章来探究小学高年级数学自主学习能力培养.文章在提出小学数学高年级自主学习能力培养问题之后,首先阐释了解决该问题需要的思想基础和理论基础.以此为指引,构建了自主学习能力培养的一般模式,该模式的目标是培养学习能力,基本原则是自主探究,主要手段是个性化分层教学,重要特色是“三位一体”的自主学习能力培养体系.接下来我们以某大学附小高年级数学自主学习创新实验班为例,进行了为期三年的实践,分析、总结了应用该模式的实践经验.具体为:对孩子眼里的数学进行了分类,分为知识、趣味、生活和竞赛四个部分,在了解孩子的基础上,对其学习特点进行了分类,分为天才型、勤奋型、跟进型、转化型四个部分,摸索了孩子对数学学习的兴趣和热情的培养方法,特别是采用了个性化的分层教学,做到差异性提问、差异性作业、差异性的学习激励.在孩子自主意识的培养过程中,也总结了了诱导期、成长期、成熟期、创新期四个阶段.
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