当前位置:论文写作 > 毕业论文范文 > 文章内容

幼儿园早期教育论文范文参考 幼儿园早期教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

主题:幼儿园早期教育 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-25

幼儿园早期教育论文范文

幼儿园早期教育论文

目录

  1. 第一篇幼儿园早期教育论文范文参考:幼儿应该主要学习什么
  2. 第二篇幼儿园早期教育论文样文:汉语儿童早期英语学习经验对小学低年级英语及母语学习成绩的影响研究
  3. 第三篇幼儿园早期教育论文范文模板:农村混读班早期教育现状研究
  4. 第四篇幼儿园早期教育论文范例:皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的可行性研究
  5. 第五篇幼儿园早期教育论文范文格式:农村学前儿童入学认知准备研究

★100篇免费幼儿园早期教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考,为您写幼儿园早期教育毕业论文范文和职称论文提供相关的优秀范文格式模板参考,【快快阅读吧!】

第一篇幼儿园早期教育论文范文参考:幼儿应该主要学习什么

“经验”在我国教育学的语境中,是一个说起来非常重要、做起来却被忘掉的概念.这种状况,下衍至学前教育领域,便是轻视乃至抛弃经验而追求符号化知识的学习,进而出现幼儿教育“小学化”现象.近年来,幼儿园教育“小学化”愈演愈烈,以至于教育部不得不连续出台一系列通知和规定,以遏制其蔓延.该现象的产生有其必然性:一方面与我国传统文化中以“万般皆下品,唯有读书高”思想为核心的主知主义有关;另一方面,也反映出国内学前界对幼儿学习与发展的基础理论研究极为缺乏.基于此,本论文致力于经验获得与幼儿发展关系的探讨,以辨明幼儿期应以经验为主要学习对象和学习方式;在幼儿园实践层面,则倡导为幼儿提供经验主导的课程.

除导论外,本论文共分为六章四个部分:

第一部分为第一、二章.第一章重在对“经验”这一概念进行历史溯源,重点梳理了哲学家、心理学家和我国当代教育学者关于经验的论述,从教育学角度,对“经验”及其相近的概念、经验的类型等进行描述和分类,分析了完整经验的特点,最终给出经验的定义,为本论文的研究构筑了必要的话语平台;第二章是在第一章的基础上,聚焦于“经验与幼儿发展的已有认识”的回顾,在心理学有关研究成果和各历史时期教育家的经典著作中,搜寻前人关于经验与幼儿发展之间关系的论述,使本研究具有更为宽广的视角.

第二部分为第三、四章.第三章重在辨识经验在幼儿发展中的功能,借用教育学即有的体、智、德、美四领域的发展框架,分别就前人、他人与自己拥有的关于经验对幼儿在上述四大领域发展的已有研究和体会进行分析,考察不同质量的早期直接经验对幼儿后继发展的影响,提出了“经验的整体性形成与促进幼儿个性全面、协调发展具有同一性”的观点,丰富了第一章关于经验的定义,进一步矫正了静态经验观之下对经验的狭窄认识;第四章从主体的内在心理和外在环境两个角度,对经验获得的一般过程进行分析,寻找、鉴别不同类型的直接经验对幼儿素质发展的不同价值,并提出了体验类型-层次说、经验整体性等概念.

第三部分为第五章.本章选取了国内外经典的以直接经验获得为导向的七个早期课程方案和21世纪以来,在西方主流文化中受到认可的三种综合性早期教育方案框架作为分析对象.对七个独立的早期课程方案,从理论基础、发展目标、经验来源和内容、推动经验形成的策略、经验获得方式等五个方面进行述评,明晰优质早期教育方案的共同特点是:关注幼儿已有经验、围绕幼儿生活经验、促进幼儿生成经验,从而确立经验及其获得在早期教育课程中的应有地位.对三个综合性早期教育方案框架,则从提出背景或原则、框架构成要素或特点、对本土课程建构的启示等三个方面展开评述,明晰以经验为主导的早期课程建构发展趋势,即:不再是拘泥于或满足于开发出以某一个(类)理论为基础的、独立的课程方案;而是可以建立基于多种理论、融合多个实践范例,将社会、家长、儿童等多方面的关于教育与发展的诉求进行平衡的更大的早期课程框架.至此,对直接经验获得与幼儿发展之间具有同一性的关系论证完毕;同时,为如何重建本土经验主导的早期课程提供了可资参考的依据.

幼儿园早期教育论文范文相关参考属性
有关论文范文主题研究: 关于幼儿园早期教育论文范本 大学生适用: 8000字学院学士论文、3000字函授论文
相关参考文献下载数量: 37 写作解决问题: 如何写
毕业论文开题报告: 论文提纲、论文选题 职称论文适用: 核心期刊、高级职称
所属大学生专业类别: 幼儿园早期教育课题 论文题目推荐度: 免费幼儿园早期教育论文范文选题

第四部分为第六章.本章在前五章的基础上,基于对我国当前以经验获得为主的两类幼儿园课程及教学形态进行剖析,提出了应将“经验主导”作为建构本土幼儿园课程与教学的指导思想;以*课程管理为载体,从宏观、中观和微观三个层次出发,重构以幼儿完整经验获得为取向的本土幼儿园课程与教学框架的思考路径.

第二篇幼儿园早期教育论文样文:汉语儿童早期英语学习经验对小学低年级英语及母语学习成绩的影响研究

目前我国的英语教育研究普遍关注的一系列问题:是否有必要提前于学前阶段学习英语学前阶段儿童早期英语学习都有哪些个体差异在学前阶段提前学英语,会不会对小学低年级的英语学习产生影响提前学英语是否会对语文学习产生影响为回答这些问题,本研究选取了来自上海市某中心城区6所小学共计945名小学一年级和三年级儿童的学生,收取了三类数据资料:学生的全区英语、语文期末考试成绩、学生的早期英语学习情况问卷和家长调查问卷,提出三个研究问题:第一,儿童在学前阶段英语学习经验积累(幼儿园、其他早教机构、家庭三方面)是否存在个体差异,这些差异与小学低年级英语成绩是否相关第二,在学前阶段提前于幼儿园或其他早教机构学习过英语的儿童,与没有学过的儿童,在小学低年级阶段的英语成绩之间有没有差异第三,是否提前在学前阶段学习英语,小学低年级的语文成绩之间是否有差异为了分析儿童在早期获得的英语学习经验的个体差异,研究者使用质性研究和量化研究结合的方法,探讨了儿童学前时期具体的英语学习内容、师资、家庭环境,与儿童小学低年级英语学习成绩的相关联系.研究发现,学前阶段学习英语的内容里,英语讲故事、英语游戏和英语戏剧表演可能与儿童后期英语成绩表现的关系更密切、口语练习、英语歌谣、看英语影视作品、朗读课文等也对儿童的后期成绩有正面的影响,有趣的是,练习文法似乎对儿童的英语学习没有产生积极效果.同时,本研究发现在家庭外的教育环境中,是否每天有英语课、是否有外教都与儿童英语成绩不相关,反而是每周保证1-4次课程、有中文老师配合的外教课程或纯粹中文老师的外语教育,对儿童的英语学习成绩更有显著的相关.在家庭环境中,家庭收入高、家长受教育程度高、家长英语水平高,更倾向于为儿童报读早期英语学习机构,为儿童提供早期英语学习的机会.家长与儿童的英语互动:包括辅导英语、出国旅行、与儿童用英语对话都没有对儿童的低年级英语成绩产生显着影响,家庭收入、成人间是否讲英语也不影响儿童的低年级英语成绩.然而,家长的教育程度和本身的英语水平,对儿童的低年级英语成绩有显着的正面影响.本论文探讨的第二个问题是,学前阶段的英语学习经验,对小学低年级的英语学习成绩是否会产生影响、这种影响的程度有多大.通过对学生成绩的分类、合并、并进行对数变换、拟合逻辑回归模型,数据结果显示,对于小学一年级儿童来说,学前阶段在幼儿园内(包括全天外教、半天外教、中文教师几种类别)学习过英语,英语学习成绩得A的概率,比没有学过的儿童显着增加2.02倍;对三年级学生来说,在幼儿园内学习过英语,期末英语成绩得A的概率比没有学过的学生显着增加2.12倍.在校外学习过英语的一年级儿童,英语成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加1.86倍;在校外学习过英语的三年级儿童,英语成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加2.64倍.从数值上看,在幼儿园阶段,提前于幼儿园内或幼儿园之外的早教机构学习英语,都能对儿童的小学一年级或三年级的英语考试成绩是否得A产生显着的积极影响.提前学过英语的儿童,得A的概率显着大于没有提前学过的儿童.这说明了从总体看来,提前于学前阶段学习英语,与儿童在小学低年级获得较好的英语成绩之间有着显着的正相关.研究三回答的问题是,在学前阶段学习英语,对小学低年级儿童的母语-—中文(语文)学习是否会产生影响,这种影响是正面的还是负面.使用与研究二相同的数据和模型结构,研究三发现,无论在幼儿园内、还是幼儿园外学习英语,都没有对儿童小学一年级和三年级的语文学习成绩产生负面的影响,相反在绝大多数情况下,还产生了积极的促进作用.逻辑回归模型拟合的参数显示,学前阶段在幼儿园内学习过英语的小学一年级儿童,语文学习成绩得A的概率,比没有学过的儿童增加1.49倍,但这一趋势并不具有统计显着性;在幼儿园内学习过英语的三年级学生,语文成绩得A的概率比没有学过的学生显着增加1.50倍.在校外学习过英语的一年级儿童,语文成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加1.7倍;在校外学习过英语的三年级儿童,语文成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加1.67倍.本研究在上海采集样本的数据,采用较为先进和成熟的模型拟合方法,统计和分析了儿童早期的英语学习经验,对小学低年级的英语和语文成绩产生的影响.数据丰富、资料详实,对我国家庭、幼儿园和小学低年级的英语教育实践提供了实证的参考,通过较大样本的数据,说明了早期英语学习经验对小学低年级英语和语文学习的正面作用.


https://www.mbalunwen.net/biyelunwen/93800.html

第三篇幼儿园早期教育论文范文模板:农村混读班早期教育现状研究

混读班是将学龄前儿童混合在小学一年级中,对其进行“学前教育”的一种班级组织形式.尽管不少地区还存在或广泛存在混读班,但这种班级组织形式违背了国家的幼教政策,且有关农村贫困地区混读班早期教育的研究极少.

本研究以贵州省一国家级贫困县为例,采用质与量相结合的研究方法,主要采用访谈法、观察法、调查法、测查法等方法,到研究地进行了三次调研,共历时三个多月,获取了有关混读班早期教育的大量的第一手资料.基于此,分别考察了混读班早期教育的环境、课程、课堂互动、学前儿童认知准备发展状况及其对后期学业成就的影响等问题,并为混读班早期教育和贫困地区早期教育质量的提升提出了相应的建议.

四个块面的研究结果分别是:

环境为早期教育的展开提供了条件,但混读班早期教育的外部和内部环境都存在问题.在外部环境上,县和乡镇教育主管部门对混读班早期教育采取不允许、不反对、不管理学前儿童的“三无”方式,小学学校管理人员对混读班学前儿童的管理严重不足,多数小学学校对学前儿童的年龄、人数、收费等没有做出规定,对其早期教育也没有明确的期望、要求,更没有为教师提供有关的支持.与此同时,混读班早期教育的内部环境也让人担忧,这表现在:任课教师存在着师资老化、接受培训少、稳定性无法得到保证的问题,班级的空间和座位安排反映出学前儿童受到忽视,设施、图书、玩教具等资源严重匮乏:学前儿童的健康和安全需要也没有得到充分的满足和保障.

课程是实现早期教育的手段,但混读班根本没有针对学前儿童的课程体系、早期教育课程缺失,这表现在:混读班没有针对学前儿童的课程目标,教师对学前儿童的教育和发展没有明确的期望,混读班早期教育的课程内容存在完全小学化、从未为学前儿童做出相应课程安排的问题,课程实施中,教师主要采取集体授课、但不关注学前儿童的方式,混读班没有面向学前儿童的课程评价.

课堂互动、尤其是师幼互动是早期教育过程的核心,但混读班课堂互动质量极低,教师对学前儿童的情感支持、活动组织、教育支持都严重不足.相对而言,混读班中的情感支持较好,这表现在:班级中积极氛围尚好、存在的消极氛围较少,但教师对学前儿童的敏感性差,没有关注到学前儿童的观点,混读班中的活动组织较差,这表现在:教师对学前儿童的行为管理差、活动组织的产出性低、对学前儿童的教学安排极少,混读班中的教育支持尤其值得担忧,这表现在:教师对学前儿童提供的认知发展少,针对学前儿童的反馈质量差,教师对学前儿童的语言示范少、且质量差.

在上述环境、课程和课堂互动的共同作用下,混读班儿童在入学认知准备发展上严重落后,这表现在:来自混读班的儿童在入学认知准备的基本概念、综合概念和整体概念及绝大多数小项目的发展和通过率上,都落后于来自学前班和幼儿园的儿童,和散居儿童无显著差异.其次,混读班儿童在入小学一二年级后的语文、数学成就很差,这些科目的考试成绩平均分在40分左右,混读班儿童在入学认知准备发展上的落后水平预测了其较差的语文和数学成绩.

以上研究就混读班早期教育现状的四个方面进行了探讨,四个块面的研究层层深入、环环紧扣,研究结论能够相互支持和验证.以上研究证明,混读班早期教育现状和质量堪忧,贫困地区和混读班幼儿教育质量需要得到提高.

第四篇幼儿园早期教育论文范例:皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的可行性研究

皮亚杰建构主义理论对世界学前教育产生了深远的影响并在实践中被演绎为多个早期教育方案.其中,拉瓦特里早期教育课程、韦卡特等人的幼儿认知导向课程以及凯米和德弗里斯早期教育方案被认为是标杆式的课程.论文在梳理皮亚杰建构主义理论在美国学前教育实践中运用的发展历程后,从知识观、儿童观、学习观、教学观四个方面对三种早期教育方案进行了比较,认为拉瓦特里早期教育课程不正确地演绎了皮亚杰理论、韦卡特等人的幼儿认知导向课程在一定程度上演绎了皮亚杰理论,而凯米和德弗里斯早期教育方案最为忠实地反映了皮亚杰建构主义理论的内核.

从20世纪80年*始,皮亚杰建构主义理论一直伴随着我国幼儿园课程改革的步伐,对我国幼教工作者的教育观念产生了极大影响.那么,皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的可行性如何围绕这一问题,本研究展开相关探讨和分析.

研究者采用混合方法研究(Mixed Methods Research)对皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用的可行性展开研究.首先,制作凯米和德弗里斯早期教育方案课件,自编问卷,在现场讲解的基础上,对江苏省南京、常熟、昆山三城市188位幼儿园教师进行了问卷调查.借助调查数据的量化分析和问卷资料的主题分析,作了主题归纳;基于对6位幼教工作者的深度访谈,借助布朗芬布伦纳人类发展生态学理论,从小系统、中间系统、外系统以及大系统四个层面归纳出访谈资料中关于皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中应用可行性的要素.综合调查信息和访谈信息,本文得出结论:皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中运用在一定程度上是可行的,但是有难度,在教育资源尤其是教师资源、管理体制等层面有一些现实的困难需要克服.

在结论部分,研究者认为皮亚杰建构主义理论在我国幼儿园课程中的运用既要考虑与我国文化之间的共融性,又要考虑幼儿园教师将这种理论转化为教育实践操作的可能性.论文建议给予教师必要的专业培训和支持,并提出在部分班级和区域活动中开展实验,尝试运用皮亚杰建构主义理论.

第五篇幼儿园早期教育论文范文格式:农村学前儿童入学认知准备研究

儿童入学准备是当前国际层面上的学前教育热点问题之一,大量研究证明了入学准备对于终身学习、终身发展具有重要意义.在入学准备的相关研究中,受到人们最多关注的是处境不利儿童的入学认知准备,入学认知准备上巨大的社会经济阶层、种族鸿沟带来的学业失败、贫困以及贫困在代际之间的恶性循环可能困扰和阻碍了社会的发展和安定.正因为如此,本研究聚焦处境不利的贫困农村地区学前儿童入学认知准备,通过定量和定性相结合的研究方法,探寻中国特有社会文化背景下贫困农村地区儿童接受早期教育状态及其对与入学认知准备的影响.

本研究在对于入学认知准备的研究价值进行了全面、系统的梳理分析的基础上,开展了三个部分的研究:

第一部分对儿童入学认知准备的基本条件:早期教育基本现状进行了研究,通过对203名学前阶段刚刚结束的贫困农村地区儿童及其养育者的问卷和访谈研究,研究发现,入园(班)率在性别上与留守都没有显著性差异,在民族上有显著性差异,其中汉族入园(班)率处于优势.儿童在园(班)平均就读年限为1.99年,其中就读3年和2年的幼儿人数较多,儿童在园(班)就读年限与性别、民族以及留守/非留守都没有显著性相关.农村学前教育经历类型有家庭养育、幼儿园、学前班和一年级混读班,其中学前班人数最多.影响儿童获得不同早期教育经历的主要因素是教育安置机构资源的稀缺性和家庭经济因素.

第二部分研究了不同学前教育经历类型下的学前儿童入学认知准备发展状态,并且寻找儿童入学认知准备状态和学业成绩之间的关系.研究发现,贫困地区儿童的入学认知准备总体情况并不乐观,儿童学习重点比较狭窄,明显聚焦于数字/计数(89.2%)和量的项目,而其他认知范畴都处于被忽略状态.入学准备基本概念和Bracken总分不存在性别差异,存在民族、学前教育机构就读时间和和教育安置类型的显著性差异.其中值得关注的是:在园就读时间1年者与在读时间0年者也有显著性差异、幼儿园最好,混读班与无学前教育机构经历者没有显著性差异.研究发现Bracken总分对于一年级末学业成绩具有预测性.

第三部分围绕着贫困地区农村学前儿童入学认知准备发展的教育环境展开分析,尤其是要揭示不同教育安置类型中农村学前儿童早期接受教育的现状,在教育环境中寻找可能导致入学认知准备状态差异的重要因素.研究发现,幼儿园提供的多种切入方法学习的机会,对于完成入学认知准备是非常重要,而幼儿园具有的有专业背景并且受到激励的教师是课程成功实施的关键保障.相比之下,学前班的混龄大班额、单调的学习内容以及缺乏专业能力并且得不到激励的教师是影响其促进儿童入学认知准备发展状态的重要因素.而低期望值造成混读班在促进儿童入学认知准备发展中低效甚至无效.此外,幼儿园家庭的文化资本的优势更促进了儿童入学认知准备状态的发展.

在此基础上最后研究者进行了分析和讨论,立足于更为宏观的农村学前教育政策和文化的背景,进一步分析学前儿童入学认知准备存在问题的原因,并且提出一些建议和策略.研究者首先从反贫困理论和全民教育视角,指出应该将促进贫困地区儿童入学认知准备发展作为贫困农村早期教育的核心问题.而在如何改善农村儿童入学准备现状部分,研究者阐述了现实主义的立场,提出通过增加农村学前教育投入、调整农村学前教育布局以及拓展学前教育通道等方式实行农村儿童的学前一年义务教育,改善农村儿童的入学准备条件.政府还应该站在教育公平、未来人才发展的高度,必须加强贫困农村地区的入学准备教材建设,围绕着有利于学业成绩发展的认知入学准备纬度,设计农村儿童的入学准备教材,从现有农村师资的实际水平和儿童入学认知准备目标出发,设计更加具有操作性的教材和教具,加强农村学前一年的课程和教材建设.

综观本研究的整个过程,研究者突破了国内已有的有关儿童幼小衔接研究的局限,从全新视角对贫困农村地区儿童入学认知准备的问题进行了探索性研究.对于贫困农村地区儿童入学认知准备的早期教育经历进行了系统的考察和深刻的剖析,并对开展促进贫困农村地区儿童认知入学准备的教育实践提供了建设性的建议.本研究的结果为国内有关贫困农村地区儿童认知入学准备的实践提供了有利的理论依据和实践指导,具有重要的理论价值和现实意义.

关于免费幼儿园早期教育论文范文在这里免费下载与阅读.

幼儿园早期教育引用文献:

[1] 优秀幼儿园早期教育论文题目 幼儿园早期教育专业论文题目怎样拟
[2] 幼儿园早期教育期刊文章参考文献 幼儿园早期教育论文参考文献哪里找
[3] 幼儿园早期教育论文提纲格式模板 幼儿园早期教育论文大纲怎样写
《幼儿园早期教育论文范文参考 幼儿园早期教育毕业论文范文[精选]》word下载【免费】
幼儿园早期教育相关论文范文资料