文化素质教育论文提纲模板范本 文化素质教育论文框架如何写有关写作资料

目录

1. 五、文化素质教育视域下高职《大学语文》问题与对策论文提纲
2. 四、大学生文化素质教育的德育功能论文提纲范文
3. 三、我国高校文化素质教育的回顾与展望论文提纲格式范文模板
4. 二、文化素质教育视野下的大学生思想政治教育创新研究论文提纲范文
5. 一、大学通识教育与文化素质教育的比较研究论文提纲范文

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五、文化素质教育视域下高职《大学语文》问题与对策论文提纲

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 课题的提出

1-1-1 高等职业教育对文化素质教育的需求

1-1-2 高职语文在文化素质教育中的作用

1-1-3 笔者本科专业与硕士专业的结合

1-2 研究目的与意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 文献综述

1-3-1 高职文化素质教育的研究现状

1-3-2 高职语文实施文化素质教育的研究现状

1-4 研究方法

1-4-1 文献法

1-4-2 问卷调查法

1-4-3 个案分析法

2 高职语文与文化素质教育的相关概念

2-1 文化素质

2-1-1 文化素质的概念

2-1-2 文化素质与人文素质

2-2 高职文化素质教育

2-2-1 高职文化素质教育的概念

2-2-2 关于“高职文化素质教育”内涵的五种观点

2-2-3 关于“高职文化素质教育”内涵的四点启示

2-3 高职语文实施文化素质教育

2-3-1 高职大学语文课程

2-3-2 高职语文实施文化素质教育

3 高职语文在文化素质教育方面的现状调查

3-1 问卷设计与内容

3-2 样本选取

3-3 调查过程与资料整理

3-4 调查结果与分析

3-4-1 高职语文在文化素质教育上的基本认知

3-4-2 高职语文在文化素质教育上的目标取向

3-4-3 高职语文在文化素质教育上的课程设置

3-4-4 高职语文在文化素质教育上的教学活动

3-4-5 高职语文在文化素质教育上的考核评价

4 高职语文在文化素质教育方面存在的问题

4-1 高职语文定位观念落后，不能发挥文化素质教育的人文作用

4-1-1 高职语文课程定位模糊化

4-1-2 高职语文课程地位边缘化

4-2 高职语文目标取向偏失，不能实现文化素质教育的全面发展

4-2-1 高职语文目标取向“重知识而轻能力”

4-2-2 高职语文目标取向“重工具性而轻人文性”

4-2-3 高职语文目标取向缺失审美、道德、创新因素

4-3 高职语文课程设置不均，不能体现文化素质教育的科学体系

4-3-1 高职语文在课程安排上的问题

4-3-2 高职语文在教材选编上的问题

4-4 高职语文教学活动机械，不能确保文化素质教育的灵活展开

4-4-1 高职语文教学模式传统落后

4-4-2 高职语文教学方法单一死板

4-4-3 高职语文教学媒体使用不当

4-5 高职语文考评体系单一，不能检验文化素质教育的实际效果

4-5-1 高职语文考评内容：课本知识偏多，缺乏综合能力和非智力因素

4-5-2 高职语文考评形式：一次性成绩缺乏准确性，导致学习功利化

4-5-3 高职语文教师考评制度：传统考核缺乏科学性，挫伤教学积极性

5 改进高职语文从而加强文化素质教育的策略

5-1 人文为主的语文定位观念是实施文化素质教育的导向

5-1-1 高职语文应是文化素质教育的公共基础必修课程

5-1-2 高职语文应是开展文化素质教育的主要教学手段

5-1-3 高职语文应重点体现文化素质教育中的人文素养

5-2 三维一体的语文目标取向是实施文化素质教育的核心

5-2-1 高职语文目标上知识与能力的统一

5-2-2 高职语文目标上工具性与人文性的统一

5-2-3 高职语文目标上审美性、道德性和创新性的融入

5-3 交叉融合的语文课程体系是实施文化素质教育的关键

5-3-1 高职语文课程模块化

5-3-2 高职语文课程专业化

5-3-3 高职语文课程体系构建的三大原则

5-4 多管齐下的语文教学模式是实施文化素质教育的保障

5-4-1“以点带面”的专题讲座式教学

5-4-2“寓情于景”的多媒体情境化教学

5-4-3“第一课堂与第二课堂相结合”的开放式教学

5-5 多元并举的语文考评系统是检验文化素质教育的依据

5-5-1 高职语文考评内容综合化

5-5-2 高职语文考评形式多样化

5-5-3 高职语文考评主体多元化

6 结论

参考文献

附录

致谢

在校期间的科研成果

四、大学生文化素质教育的德育功能论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 选题背景

1-2 研究现状述评

1-2-1 国内研究现状

1-2-2 港台及国外研究现状

1-3 课题研究意义

2 大学生文化素质教育德育功能的理论探讨

2-1 文化素质教育与德育的内涵

2-1-1 文化素质教育的内涵

2-1-2 德育的内涵

2-1-3 文化素质教育与大学德育的关系

2-2 文化素质教育德育功能的理论依据

2-2-1 文化素质教育能够传承社会道德文化

2-2-2 文化素质教育构筑道德素养的文化底蕴

2-2-3 文化素质教育促进学生的全面发展

2-2-4 文化素质教育是一种隐性的德育模式

2-2-5 加强文化素质教育能够促进高校德育目标的实现

2-3 文化素质教育德育功能的实践优势

2-3-1 文化素质教育适合德育对象的接受心理

2-3-2 文化素质教育提升德育工作者的素质

2-3-3 文化素质教育是德育创新的有效载体

3 发挥大学生文化素质教育德育功能面临的问题与挑战

3-1 社会变革对高校德育产生的负面影响

3-2 高校师资队伍自身的文化素养不容乐观

3-3 传统教育的内容和方法面临严峻的挑战

3-4 西方价值观念的冲击

3-5 来自大学生自身的不利影响

4 实现大学生文化素质教育德育功能的有效途径与方法

4-1 提升教师的文化素养

4-2 探索文化素质教育与思想政治教育的整合机制

4-3 提高校园文化品位，创造良好育人环境

4-4 构建综合素质教育管理体系

4-5 科学制定文化素质教育评估体系

结论

参考文献

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢

三、我国高校文化素质教育的回顾与展望论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 问题的提出

1-2 国内外研究综述

1-2-1 文化素质教育的内涵的研究

1-2-2 与文化素质教育相关的理论

1-2-3 文化素质教育的实践探索

1-3 研究的目的、内容和方法

2 我国高校文化素质教育的回顾

2-1 我国高校实施文化素质教育的背景

2-1-1 顺应世界潮流发展的需要

2-1-2 中国高等教育改革发展的需要

2-1-3 我国社会主义现代化建设的需要

2-1-4 大学生全面发展的要求

2-2 我国高校文化素质教育的发展历程

2-2-1 起始阶段(20世纪50年代至20世纪90年代初)

2-2-2 试点阶段(1995年至1998年)

2-2-3 推广阶段(1998年以后)

3 我国高校实施文化素质教育的成就及存在问题的成因分析

3-1 整体上取得的成绩

3-1-1 转变了教育观念

3-1-2 营造了浓厚的校园文化氛围 mbAlunWen.net

3-1-3 优化和完善了课程结构

3-1-4 提高了教师的文化素养

3-1-5 编写了一系列有关文化素质教育的教材

3-1-6 大学生在文化素质教育中普遍受益

3-2 高校文化素质教育基地建设取得的成就

3-2-1 基地学校领导高度重视，基地建设逐步走向制度化

3-2-2 基地学校起到了很好的示范和辐射作用

3-2-3 基地学校体现了自身的特色

3-3 我国高校在开展文化素质教育过程中存在的问题及分析

3-3-1 将专业教育与文化素质教育对立

3-3-2 教师的文化素质教育观念仍然淡薄

3-3-3 大学生的人格教育不受重视

3-3-4 文化素质教育课程体系不完善

3-3-5 文化素质教育各地发展不平衡

4 对我国高校文化素质教育未来发展的展望

4-1 关于文化素质教育未来发展的几点设想

4-1-1 思想政治教育是文化素质教育的灵魂

4-1-2 文化素质教育与专业教育相辅相成

4-1-3 培养学生的创新能力是重点

4-1-4 人文教育与科学教育相互融合、渗透

4-2 新形势下加强大学生文化素质教育的对策和建议

4-2-1 加强师资队伍建设

4-2-2 加强网络文化素质教育工作

4-2-3 加强大学生创新素质教育

4-2-4 加强大学生中国优秀传统文化的学习

4-2-5 加强大学生人格教育

4-2-6 完善课程体系，着力建设精品课程

4-2-7 借鉴西方国家通识教育的实施经验

结论

参考文献

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢

二、文化素质教育视野下的大学生思想政治教育创新研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究现状

1-2-1 国内研究现状评述

1-2-2 国外研究现状评述

1-3 研究方法及意义

1-3-1 研究方法

1-3-2 研究意义

1-4 核心概念界定

1-4-1 素质

1-4-2 文化素质

1-4-3 文化素质教育

1-4-4 思想政治教育

第2章 文化素质教育与思想政治教育相互关系研究

2-1 文化素质教育与思想政治教育的联系与区别

2-1-1 文化素质教育与思想政治教育的联系

2-1-2 文化素质教育与思想政治教育的区别

2-2 文化素质教育在思想政治教育中的地位和作用

2-2-1 文化素质教育是思想政治教育的基础

2-2-2 文化素质教育为思想政治教育提供文化积淀

2-2-3 文化素质教育促进思想政治教育情感教育的实施

2-2-4 文化素质教育促进思想政治教育关于人全面发展目标的实现

第3章 思想政治教育与文化素质教育互动研究

3-1 教育理念的互动

3-2 教育内容的互动

3-3 教育师资队伍建设的互动

3-4 教育设施投入的互动

3-5 教育方式的互动

第4章 文化素质教育视野下的大学思想政治教育创新探索

4-1 借鉴文化素质教育理念,创新思想政治教育观念

4-1-1 结合文化素质教育“人本观念”,树立思想政治教育“以学生为本”的观念

4-1-2 借鉴文化素质教育“情感教育观”,树立思想政治教育“师生共情”的观念

4-1-3 借鉴素质教育差异性理念,树立思想政治教育“因材施教”的观念

4-2 借鉴文化素质教育体系,完善思想政治教育内容

4-2-1 结合文化素质教育内容时代性,突出思想政治教育时代感

4-2-2 借鉴文化素质教育内容系统性,增强思想政治教育体系科学性

4-3 借鉴文化素质教育师资培养经验,提高思想政治教师素质

4-3-1 提高教师的人文修养

4-3-2 提高教师的科学文化素质

4-3-3 提高教师的创新素质

4-4 借鉴文化素质教育设施建设经验,加大思想政治教育投入

4-4-1 硬件设施投入

4-4-2 师资建设投入

4-5 借鉴文化素质教育方法与途径,提高思想政治教育工作实效性

4-5-1 注重情感教育

4-5-2 课堂教学与实践活动相结合

4-5-3 重视隐性教育氛围的营造

4-5-4 关注大学生心理健康教育

4-5-5 注重自我教育

第5章 结论

致谢

参考文献

攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果

注释

一、大学通识教育与文化素质教育的比较研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 选题缘由和研究意义

1-1-1 选题缘由

1-1-2 研究的目的及意义

1-2 相关概念的界定

1-2-1 通识教育的概念

1-2-2 文化素质教育的界定

1-3 国内外研究现状

1-3-1 关于大学通识教育的研究情况

1-3-2 关于大学文化素质教育的研究现状

1-3-3 关于大学通识教育与文化素质教育比较研究的现状

1-3-4 国内外研究现状述评

1-4 研究思路和方法及创新之处

1-4-1 研究思路和方法

1-4-2 创新之处

第二章 大学通识教育研究

2-1 大学通识教育的哲学基础

2-2 大学通识教育的历史演变

2-2-1 自由教育(Liberal Education)阶段

2-2-2 通识教育阶段

2-3 大学通识教育的课程设置

2-3-1 自由选修课程型(Free Electives Curriculum)

2-3-2 分布必修课程型(Distributed Requirement Curriculum)

2-3-3 经典名著课程型(Great Book Program)

2-3-4 核心课程型(Core Curriculum)

第三章 大学文化素质教育研究

3-1 大学文化素质教育的哲学基础

3-2 大学文化素质教育的发展进程

3-2-1 大学文化素质教育提出的背景及原因

3-2-2 大学文化素质教育的发展进程

3-3 大学文化素质教育的课程设置

3-3-1 “核心课程”设计

3-3-2 “通识教育”式课程设置

3-3-3 “板块”模式课程设置

第四章 大学通识教育与文化素质教育的比较

4-1 大学通识教育与文化素质教育在哲学基础上的比较

4-2 大学通识教育与文化素质教育在历史演变上的比较

4-3 高等院校的通识教育和文化素质教育在课程设置上的对比

第五章 案例研究

5-1 复旦大学通识教育的实施

5-1-1 复旦大学通识教育的课程设置

5-2 华中科技大学文化素质教育的实践探索

5-2-1 文化素养课程设置之华中科技大学

5-3 复旦大学通识教育课程设置与华中科技大学文化素质教育课程设置的比较分析

第六章 大学通识教育与文化素质教育比较研究的结论

6-1 课程的目标

6-2 课程的理念

6-3 课程的内容

6-4 课程的深度与难度

6-5 课程的计划安排与管理

6-6 课程的修习要求

参考文献

致谢

攻读学位期间发表论文情况

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文化素质教育引用文献:

[1] 文化素质教育类论文题目 文化素质教育论文标题怎么定

[2] 最新文化素质教育论文参考文献 文化素质教育参考文献怎么写

[3] 文化素质教育论文提纲模板范本 文化素质教育论文框架如何写