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幼儿教育游戏化

主题:游戏活动大全 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-27

简介:适合不知如何写游戏活动方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于游戏活动论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

游戏活动论文范文

游戏活动大全论文

目录

  1. 游戏活动大全:鞍山金宝国际幼儿园室内游戏活动
  2. (一)区域活动和游戏活动的关系
  3. (二)主题活动和游戏活动的关系
  4. (三)幼儿园游戏化与教学的关系

幼儿园课程改革发展到今天,教学活动已不再局限于集体教学活动,分组活动、个别活动、区域活动等都是有效的活动组织形式.宽松的学习环境为幼儿自主学习、主动探索提供了更多的机会,使幼儿有可能通过自己的方式,按照自己的学习进程参与学习过程.基于此,我们大胆设想,将生活、游戏和教学融合起来,从生活、游戏中延伸教学,从生活、教学中产生游戏,让生活经验、教学内容为游戏的开展提供更多的知识和经验,并真正通过游戏形式展示生活的、教学的内容.带着这样的理念,我们开始了实践探索.

游戏活动大全:鞍山金宝国际幼儿园室内游戏活动

(一)区域活动和游戏活动的关系

不知从什么时候开始,我们形成了这样一种认识:区域活动是按五大领域划分、供幼儿小组或个别学习的活动,游戏活动则指角色游戏或创造性游戏活动.因此,很多幼儿园的一日活动时间表上有区域活动和游戏活动之分,但我们稍作思考就会发现这样的划分是有问题的,因为区域活动是从活动空间上所做的划分,而游戏活动则是按活动的性质命名的.研究表明,幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的.《纲要》也明确指出,幼儿园教育活动内容的组织应注重综合性、趣味性、活动性.因此,我们重视幼儿的身心发展特点,以幼儿活动为中心,投放相应的活动材料并作适当分隔,如娃娃家、制作区、探索区、表演区、建构区等,同时幼儿根据自己的喜好和兴趣自由选择活动区域.

(二)主题活动和游戏活动的关系

缘于对生活、游戏、综合的思考,我们设想使主题活动开展的过程成为游戏活动展开的过程.通过实践,我们发现这不仅是可行的,而且是合理的.如在中班“可爱的伞”主题活动中,我们和孩子及其家长一起收集各种各样的伞和伞的图片、画册,把各种伞挂在活动室,把伞的图片布置在活动室四周,俨然一个伞的小世界,孩子在日常生活中可随时观察、讨论.利用这些小伞,我们还组织幼儿设想各种游戏,于是,各种游戏活动生成了:跳小伞、论文范文、转伞花,等等.根据伞面鲜艳的色彩、美丽的花纹、有规律的图案,我们设计了“漂亮小伞排排队”的游戏,引导幼儿按规律序,通过操作寻找伞面花纹的规律.在此基础上,我们又投放三种伞面设计材料,即平面的、平面变立体的、供几个幼儿合作设计的立体大伞面,让幼儿在游戏中探索、学习.我们还建议幼儿撑着自己设计的漂亮伞面跳小伞舞,让幼儿按数量给“小动物”送小伞,等等,根据幼儿的兴趣、能力不断展开主题探究活动,及时调整、更换活动材料,使教学活动和游戏活动密切结合并相互影响.又如小班“小小蛋儿把门开”主题活动中,我们将各种蛋的图片布置在活动室,孩子在日常生活中可随时观察、讨论.圆溜溜的蛋惹人喜爱,会滚、会转;薄薄的蛋壳一不小心就会破碎;圆圆的蛋里还会孵出小鸡、小鸭等一只只蛋就是一个个秘密,等待着我们去打开它的神秘之门.我们还组织幼儿设想各种游戏,于是,各种游戏活动生成了:科学游戏——滚蛋比赛、体育游戏——我是小鸡蛋、感官游戏——真假蛋宝宝等等.根据彩蛋鲜艳的色彩、美丽的花纹、图案,我们设计了美工活动“制作蛋壳画”和亲子游戏——欢乐蛋蛋碰.在此基础上,我们又投放一些材料,让幼儿在游戏中探索、学习,制作蛋娃娃等等.在主题活动的展开过程中,生活活动、教学活动、游戏活动有机整合在了一起,这正是游戏化教学的具体体现.

(三)幼儿园游戏化与教学的关系

游戏化意味着游戏不只是教学的手段,还是课程的重要组成部分,游戏不只为教学服务,游戏也有它自身存在的价值,因此教学也应为游戏服务.孩子以“融合式”的认论文范文式来认识世界,这种“融合式”的认论文范文式通常转化为幼儿的游戏.孩子们在游戏和生活实践中,通过与周围环境中的人、事、物等互相交往和接触,学习和积累相关的经验,游戏既是课程的内容,又是课程的实施途径.于是,我们充分利用孩子这种独特的认论文范文式,调整和实践我们的课程,鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验.游戏和教学一体化是将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合,从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去,并在游戏和教学一体化中实现整合,积累经验.在组织了一个游戏化教学活动后问孩子:“今天你们做了什么?”孩子们总是开心地回答:“我们一直在做游戏、在玩.”事实上,教师只是在教学环节上追求了游戏化效果,幼儿便有了置身游戏中的体验.在这样的学习过程中,孩子们也许从头到尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的学习活动.他们在玩的过程中学习语言,同时也张开想象的翅膀尝试解释科学,或者萌生用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知等只要我们做到心中有目标,把教育目标从有形转化为无形,渗透到游戏之中,孩子们就能在游戏中自主地学习.

生活、游戏和教学本来并无明显界限,是我们人为地加以区分.随着教育观念的转变,我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系,更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想,推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程.

生活是教育的源泉,游戏是快乐的学习.我们只有彻底转变观念,让教育回归生活,把游戏还给孩子,才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化.

生活是教育的源泉,游戏是快乐的学习.我们只有彻底转变观念,让教育回归生活,把游戏还给孩子,才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化.

(作者单位:江苏省昆山市花溪幼儿园)

总结:本论文可用于游戏活动论文范文写作参考研究。

游戏活动大全引用文献:

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