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高职本科会计专业学生岗位见习存在

主题:高职院校排名 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-07

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  1. 高职院校排名:广西2015年高职院校对口中职学校自主招生计划缺额1.3万人 150710

(云南财经大学中华职业学院,云南 昆明 650000)

【摘 要】高职院校的核心竞争力在于培养高质量的学生,而真正高质量的学生应该是以客户需求为目标,培养被需要的学生,是高职院校的责任,而岗位见习,仍是不可替代的培养方式,而会计又是一个非常讲究实际经验和专业技巧的职业,因此,为得到较好的发展,就需要不断积累工作经验,实现自身专业技巧与素质的提升.无可置疑,岗位见习对会计专业的学生意义非比寻常.基于此,本文就高职会计专业学生在岗位见习过程中存在的问题与解决对策展开深入探讨.

【关键词】高职本科 会计专业 岗位见习 问题与对策

为了实现高职院校的培养目标,为社会提供“上岗就能用,一用就上手”的高技能人才,高职院校在近几年的发展中为了提高学生的技能水平、职业能力做了大量努力.如:改善教学方法,提高实践教学比例;新建仿真模拟实训室、企业运营沙盘;积极实施校企合作、工学结合,将学生在企业的岗位需求能力纳入到了培养方案以及实践教学内容当中.但是,由于会计专业本身的行业特点,会计专业涉及诸如商业机密等问题,决定了在“校企合作、工学结合”的办学模式中很难使学生直接到企业见习,尤其是会计关键岗位的见习,会使得会计专业的高技能无从体现,高职会计专业岗位见习的进一步深入发展出现了瓶颈,需采取及时有效的解决措施.

一、高职会计专业学生在岗位见习过程中存在的问题及原因

(一)学校建立专业对口的实习基地困难

云南财经大学中华职业学院会计专业招生数量众多,找能够容纳数量多且专业对口的校外实习基地实属困难,找到愿意推进岗位见习项目且质量较高的公司就更为困难,再加上会计专业岗位的特殊性,即使是大型企业,公司能够提供的实习岗位也会受到限制.在与中华职业学院合作的48家企业中发现,与会计专业对口的企业少之又少,由于企业是以盈利为目的,而学生到会计部门去见习,由于不熟悉业务未能给企业带来效益,反而给企业增加工作量,企业不愿让学生知晓其商业秘密,所以在见习期间,学生大部分从事一些体力活动,专业性差,更谈不上轮岗,使得岗位见习效果大打折扣.

(二)岗位见习过程中学生管理难度大

经过在校的三年学习,很多学生不愿接受学校安排的与专业不对口实习单位的岗位安排.对201*273名会计专业学生岗位见习进行调研,调查结果显示,85%以上的学生不愿意参加学校安排的集中见习,而是选择分散见习.在工资待遇方面,见习月工资在1000元左右,也是导致学生不愿意参加集中实习的原因之一,这样就导致了学生的见习单位较为分散,给学校的管理带来了一定难度,教师难以对学生的见习及生活状况进行充分掌握,给学校跟踪管理见习学生造成了不良影响.其次,学校投入的经费与师资不足,学校配备一名教师指导将近300名学生的岗位见习,难以对其进行全面掌控,再加上这些老师在校本身就承担了教学或管理任务,使得对实习学生的监管缺乏足够的力度,安全问题难以得到保障.

(三)大多学生岗位见习流于形式

岗位见习是高等职业教育人才培养的重要环节,是强化校外实践教学,培养大学生实践能力的重要举措.通过见习,使学生进一步了解社会和职场环境,缩小与企业实际需要的差距,逐步实现“准职业人”向“职业人”的转变,为就业和未来的职业发展奠定基础.因此,学院在大三学年的第二学期安排了岗位见习,虽然要求学生在假期里进行见习,但有些学生未能意识到见习的重要性或者由于就业压力(比如考研究生,公务员,事业单位等),大四毕业论文的压力等在家专心复习、准备,联系单位的积极性不高,单纯为了见习成绩通过亲戚朋友联系了和自己专业无关的实习单位出具相应的证明,随便填写一下见习手册敷衍了事,本来是想让学生通过在单位的岗位见习对毕业论文的选题及“真题真做”奠定一定的基础,结果事与愿违.

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(四)学生岗位见习的评价标准欠妥

学生的岗位见习成绩认定标准为:平时成绩30%,基本成绩 50%,比赛加分20%.在见习过程中,学院处于较被动的状态,好多学生根本就没有去见习,找个熟人随便给个成绩,大部分还是满分,在见习成果汇报的时候,每个小组选派一名代表进行汇报演讲,剩余学生混水摸鱼,这样,其他学生的岗位见习成绩在评定时较困难,在整个见习过程中也没有教师一直对其进行有效的监督,很难评出等级判断学生的见习质量.

二、高职会计专业学生在岗位见习过程中存在问题的解决对策

(一)积极开拓专业对口的见习单位

高职院校会计专业应始终坚持依托行业、校所合作的专业建设理念.政策上鼓励和支持职业教育,建立地方行业协会和学校之间的合作关系,充分发挥注册会计师协会等和会计专业相关的协会的作用.第一,行业协会可以给学院提高技术上的支持,同样,协会促使会员单位和职业学院建立合作关系,拓展学生的见习单位,提高见习单位的质量,而参加岗位见习的单位可以统一由单位归属的行业协会以及学校进行监管.提高学生岗位见习专业对口度,这样也就减少了学生申请分散见习的人数,确保了对见习学生的监管质量.

(二)加大岗位见习的组织及管理力度

岗位见习对于会计专业学生而言,是一项培养综合实践能力、积累实际经验的重要举措.为取得良好的岗位见习效果,做好见习组织及管理工作显得尤为重要.因此,高职院校针对当前在管理会计专业岗位见习存在的问题,采取行之有效的解决及改善措施.具体包括以下几个方面:设置专业对口的见习岗位,加大资金及师资力量的投入力度,根据专业人数安排专职人员对学生的岗位见习进行全面负责管理,每位专职人员可以指导和监控几个单位的学生,实行有效的巡回指导,企业导师和校内实践指导老师定期进行交流,并形成专业建设和课程建设的指导意见.同时也向学院相关部门及时汇报,确保学校能及时了解学生见习的状况和效果.学校要加强专*教师队伍建设、建立两方指导教师的评价制度,给予一定的约束和激励.

(三)树立主动为企业服务的理念

没有企业的主动性参与,高职教育的校企合作最终只能流于形式.因此,大力发展职业教育必须要做到主动为企业服务.一是通过灵活调整学生在学校教育的时间,为会计师事务所和企业在业务高峰期提供人力支持;二是利用学校各类专业人才优势,协助企业进行财务咨询、纳税筹划等业务;三是使企业全方位融入教育教学过程.如通过安排企业专家的讲座和参观活动,使学生对专业形成初步认识,安排企业专家参与实践教学课程,提升学生的专业技能,安排企业专检对学生进行岗前培训,提前让学生感知职场氛围,最后让学生进入企业进行岗位见习,一来企业导师和学生会有个大概的提前了解,增强企业职业导师的责任心,二来学生提前接触了企业的业务,提前了解了职业道德,不会轻易泄漏商业机密,在正式进入顶岗实习期间更容易上手,也不会轻易不声不响的离职.

(四)建立完善岗位见习考评制度

学生岗位见习的考核评价,需要建立合理量化、标准化的评价指标体系.考评制度可由校企双方共同参与制定并共同执行,双方成绩的权重应协调,既要结合企业的评价,企业指导教师要有一定的责任心,在考核过程中应以企业按职业标准考评为主,可按工作成果和见习汇报综合考虑,经过严格考核后,颁发岗位见习合格证书,在适当的情况下,可以给予一定的物质奖励.同时,又要结合学院实践指导教师根据学生填写的实习手册给予一定的成绩,增强评价过程的严肃性和评价结果的权威性,从而促进使学生不断提高专业技能和综合素质,增强就业竞争力.

三、结论

高职院校会计专业岗位见习是学生学习专业课后进行的实践性教学环节,是提高学生实践动手能力的重要手段,是会计实践教学当中的一个不可或缺的学习环节.然而,在实际操作过程中,依然存在许多不可忽视的问题,对学生的见习效果造成了不良的影响.做好会计岗位见习工作,是目前会计专业岗位见习当务之急.

参考文献

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[2]陈丹.基于会计专业特点的高职顶岗实习教学改革思路[J].

[3]王忠孝,刘鹏.高职会计专业顶岗实习存在的问题及对策分析[J].

[4]肖福英.高职会计专业学生在顶岗实习中存在的问题及结合办[J].

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高职院校排名引用文献:

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