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目的：探讨《外科护理学》课堂教学方法,促进专科护理教学改革.方法：将2013级80名护生分为试验组和对照组.试验组在外科护理教学中运用提问式教学法,对照组采用传统的教学方法.结果：试验组教学效果、理论考试成绩均有显著提高.结论：《外科护理学》课堂教学方法采用提问式教学法,能提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生研究问题,解决问题的能力,有助于实现培养有创造力的实用性护理人才.
外科护理教学改革策略
我们在外科护理教学中,一直是单纯讲解,学生感到枯燥乏味,学习兴趣下降.为了提高学生学习兴趣,使学生由消极学习转向积极学习,我们在《外科护理学》的课堂教学中,尝试进行提问式的教学法,取得较好的效果.
1对象与方法
1.1对象将印江县中等职业学校2013级的80名护理学生随机分成试验组和对照组.两组学生均为初中毕业,学制3年.女77人,男3人,平均年龄16.5岁.两组学生的智力、年龄、文化基础差异无统计学意义(P>,0.05),具有可比性.
1.2方法对照组选用《外科护理学》(熊云妮主编,人民卫生出版社)的教材中《烧伤患者护理》章节进行传统的教学法,试验组在上述教材和章节的基础上采取提问式的教学法.两个组均为论文范文师,总学时为4学时.
1.2.1利用提问,引入新课问题是产生思维的动因,是深入学习的起点,学生头脑有了疑问,才会开动思维,深入探究.例如,在教学开始前放一组烧伤病例图片,根据患者烧伤部位出现肿胀,水疱,渗液的临床表现引入问题：烧伤后为什么会引起烧伤部位的肿胀会影响患者的生命吗怎样护理患者通过这些问题来引起学生学习知识的兴趣,由此引入课堂的理论教学.
1.2.2借助提问,引导学生回忆、联系、分析所学知识,获得新概念、新知识烧伤是一种急症,不是常见病,烧伤外科是新的学科,烧伤休克发病机制复杂,难以记忆和理解,通过提问以前所学知识,引导学生剖析、归纳,就会让学生对所学知识有较清晰的理解,达到预期的效果.例如,讲授烧伤休克时,就可以提出外科休克的知识：休克的分类病理生理基础烧伤休克是属于哪一类由此导入烧伤休克的发病机制,为学生理解新的知识起到一个很好的铺垫.
1.2.3借助提问,反馈、评估教学效果一段新内容、一个新知识的教学结束后,教师进行提问,及时进行教学效果的检测,从而发现问题,尽快进行补救.例如,讲授完烧伤休克的补液治疗后,可以给一个烧伤病例,检验学生计算烧伤面积,烧伤补液的知识点否真正掌握和理解,从而决定下一步的教学步骤.
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1.2.4设置探究问题,培养学生研究问题,解决问题的能力整个教学活动结束后,老师可以设置探究的问题,让学生课后在网上和图书馆查找、收集、整理资料,写出研究报告作为作业上交.例如：整个教学内容讲解完毕后,可以设置：烧伤患者的瘢痕防治有哪些方法人工皮的研究现状及发展趋势,通过设置探究的问题作业,可以起到培养学生自主学习、解决问题的能力.
1.3教学效果评价教学结束后,用相同试卷考试,然后分别对两组学生进行问卷调查,请学生对各自教学方法是否生动有趣、利于记忆、注意力是否集中等方面进行评价,并依据上述各方面的综合意见,评价对各自使用的教学方法的认可程度.问卷统一发放,当场收回.发放问卷80份,回收有效问卷80份,有效回收率为100.00%.
2讨论
两种教学方法评价结果和两组学生理论考试成绩表明：提问式教学法,使教学效果和学生的理论知识水平都有较大地提高.
2.1提高了教学效果
提问式教学法是以问题为中心的教学思想,以教师为主导,以学生为中心,以课堂上重点难点问题激发学生学习的动力,引导学生把握学习内容,引导学生思考、分析、综合问题,改变单纯传授知识模式,将启发式教育贯穿整个课堂.教师与学生在“问-思考、讨论、争论-答”的过程中,共同分析问题,讨论问题,学生消除紧张状态,心情舒畅,学习速度加快,提高了学习效果,保证教学目标的顺利完成[2].
2.2激发学生学习的动机、兴趣和自觉性
现代教育理念要求教师要引导学生对知识的不断追求和探索,激发学生的兴趣.良好的问题情景能有效地开发学生的学习潜能,激发学生的思维、学习动机和自我表现意识,增进学生学习的自觉性,使学生从应试传播知识向自觉学习迁移.围绕着精心设计的问题,使学生不断思考,为解决问题归纳整理所学的知识,充分发挥了学生在学习中的主体作用,激发了学习兴趣和论文范文,使他们不断深入地钻研某一问题,综合运用已经学过的知识解决问题,并培养独立思考的习惯.
2.3增强了学生的心理素质和语言表达能力
学生在初中接受的大多是课堂教学,以教师讲授方法为主,学生表达的机会少,部分学生在语言表达上有障碍.学生进入中职阶段的学习,最害怕的是老师提问,担心回答不好,会受到老师的批评或同学的取笑,因而非常紧张.很多学生有一定的知识积累,但常因紧张而回答错误.我们只要坚持在课堂教学中,采取提问式教学法,学生的心理素质和“口才”能得到锻炼,可以起到增强学生的心理素质和语言表达能力,为将来走向社会打好基础.
2.4有利于学生信息素质能力培养
培养护理专业学生的信息素质是未来护理专业发展的需要.随着医学模式的转变和人们健康观念的变化,护理人员将面对不断扩大的工作领域和日益复杂的护理工作,尤其是在当今现代信息技术日趋广泛应用的情况下,护理工作的现代化程度取决于其信息化素质能力的强弱[4].在提问式教学法中,我们设置探究性问题,要求学生学会充分利用信息技术手段,收集和分析资料,进行研究问题、解决问题.通过在课堂上设置探究问题,有利于学生信息素质能力培养.
总之,提问是启发学生思维,优化课堂教学过程的有效方法,也是辅助教师实现其主导作用的重要手段,运用提问创设问题情境,激发学生的学习兴趣,使之从被动接受知识转变为主动探求科学真理,有效的提升学生的学习积极性与学习自主性.
总结：本文是一篇学生烧伤论文范文，可作为选题参考。
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