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对幼儿教育“小学化”的两点认识

主题:幼儿园升小学面试题 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-21

简介:适合小学幼儿论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关小学幼儿开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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幼儿园升小学面试题论文

目录

  1. (一)幼儿教育“小学化”是一种较为普遍的教育现象
  2. 二、对幼儿教育“小学化”内涵的初步理解
  3. (一)幼儿教育中的“小学”特征
  4. (二)幼儿教育中“小学化”的特征
  5. 幼儿园升小学面试题:双流小学幼儿舞蹈《左手右手》

幼儿教育“小学化”是一种较为普遍的被否定的教育现象,是一种被要求纠正和防止的错误教育倾向.幼儿教育之所以“小学化”,在于其将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法引入渗透于幼儿教育实践中,并使之在幼儿园层面常规化、教学化和状态化,而在区域层面上普遍化和趋势化.

幼儿教育 小学化 理性认识

一、幼儿教育“小学化”是一种较为普遍的被否定的教育现象,是一种被要求纠正和防止的错误教育倾向.

近年来,我国幼儿教育越来越多的引入小学的主干课程资源、管理模式和评价标准,渗透小学的教学观念、教学方式和教学方法,在一定程度和较大范围使得幼儿园成为了“小学校”,幼儿成为了“小学生”,幼儿保教成为了“小学教学”,幼儿教育成为了“小学教育”.这一教育现象,即幼儿教育“小学化”.

幼儿教育“小学化”最早的提出需要考究,但这一提法已经在我国幼儿教育界约定俗成.点击“幼儿教育‘小学化’”在网上 搜索,就可以获得几百条认同这一说法和批评这一教育现象的信息.但对这一概念的界定,认识不尽统一,许多也缺乏科学性.例如有的认为“幼儿教育‘小学化’指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求,企图拔苗助长的一种做法.”有的认为幼儿教育“小学化是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需求,提前对幼儿进行小学教育的不良倾向.”虽然如此,但笔者认为有两点可以确定.

(一)幼儿教育“小学化”是一种较为普遍的教育现象

多年来,无论是城市的还是农村的幼儿教育,无论是公办的还是民办的幼儿教育,无论是示范性幼儿园还是非示范性幼儿园,都或多或少,或重或轻的存在着这一“小学化”的教育现象.不过,在农村幼儿教育和民办幼儿教育中这一现象更为普遍和突出一些.

(二)幼儿教育“小学化”是一种被否定的教育现象,被要求纠正和防止的教育倾向幼儿教育“小学化”是在被否定和妥协中逐步消长的.事实上,我国教育界和政府对其一直持反对态度、批判态度,一直要求纠正和防止.

二、对幼儿教育“小学化”内涵的初步理解

笔者认为,幼儿教育“小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入渗透于幼儿教育实践中,使之常规化、教学化、状态化,进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向.

(一)幼儿教育中的“小学”特征

幼儿教育中的“小学”特征主要体现在六个方面.

1.渗透小学教育教学观念.

有的幼儿园在中班尤其是大班的教育中,以智育为主,置体育其后,以“教学”代替“保教”,以“知识的积累,行为的规矩”代替幼儿身心的协调发展.这严重违背了幼儿身心发展的规律和幼儿教育的指导思想.

2.下移小学主干课程资源.

有的幼儿园将小学的算术、拼音、英语等课程下移至大班甚至中班,占用大量的时间教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等,轻视了幼儿基本的必需的游戏活动.

3.采取小学分科教学方式.

有的幼儿园采取分科授课的方式,每周的课表排得满满的,孩子的游戏、自由活动、体育锻炼乃至休息时间都被无情挤占,有的甚至回到家里还要完成书写作业.

4.采用小学“传授”教学方法.

有的教师帮助幼儿反复背诵加法口诀,要求每一个幼儿都要倒背如流;有的教师教幼儿认识生字,要求每一个幼儿记住的生字要达到一定数量等等.这就会使幼儿丧失探索的兴趣、创造的机会和学习的热情.

5.借用小学统一评价标准.

有的幼儿园和教师对幼儿的作业、制作、图画等评定等级,对幼儿的写字、算术作业打分,有的还进行期末考试,将成绩通知幼儿家长.这种划一的“小学化”标准评价,严重忽视了幼儿的个性差异.

6.引入小学纪律管理规范.有的幼儿园过分强调纪律与常规,要求幼儿伸直腰板端坐,不准随意走动,一言一行都必须在教师的允许下进行.幼儿被限制在了固定的时间和空间里,这就将异化幼儿的生活,压抑幼儿的主动性,阻碍幼儿思维的发展.

(二)幼儿教育中“小学化”的特征

幼儿教育“小学化”的特征主要体现在两个方面.

从幼儿园来说,表现为常规化、教学化和状态化.

1.常规化.一些幼儿园借鉴移植小学的管理规范,对幼儿班级及其幼儿进行管理,由此形成了具有长效性的幼儿教育管理常规.这样的“常规化”将使幼儿的主体性丧失,不利于解放幼儿,发展幼儿的自由.

2.教学化.“小学化”的幼儿园一般都实施了小学一年级课程的“教学”活动,并且日常化、制度化.这样的“教学化”拔苗助长,异化了幼儿的智育活动.

3.状态化.小学“化”的幼儿园在管理上“小学常规化”,在保教方面“小学教学化”,由此其幼儿教育的性质即转变并且在一定程度或较大程度上呈现出“小学”的状态,使得这些幼儿园的教育活动偏离了正确的方向.

再从区域幼儿教育来说,表现为普遍化和趋势化.

幼儿园升小学面试题:双流小学幼儿舞蹈《左手右手》

1.普遍化.从目前的情况来看,幼儿教育“小学化”已经不是某一个幼儿园、某一个地区幼儿园的现象,它已经在较广大的区域具有相当的普遍性.幼儿教育“小学化”可以说已经成为了许多地区幼儿园、幼儿教育的相似特征.

2.趋势化.幼儿教育“小学化”似乎已经成为了幼儿教育的重症,还有继续漫延纵深的势头.虽然当前各级和有关部门高度重视,但纠正和防止起来比较困难.如果不能树立信心,坚决纠正,有效防控,其“小学化”的趋势将会成为必然.

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