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古诗文教学是小学语文教学的重点内容之一,是小学语文教学中的难点.其本身丰厚的文化积淀和语言特色有利于培养学生的文学素养,提高学生的语文素养.
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古诗文教学是小学语文教学的重点内容之一,是小学语文教学中的难点.其本身丰厚的文化积淀和语言特色有利于培养学生的文学素养,提高学生的语文素养.那么,小学语文如何进行古诗教学呢?
一、小学语文古诗词教材的特点
(一)教材的多样性
1.古诗词的体裁生动多彩
小学古诗词是指适合小学生阅读接受的浅显的各种诗词作品,其体裁丰富多采,有活泼通俗的童谣、民歌,有古诗体、近诗体、汉乐府、词,甚至曲,其内容生动、健康向上,易于学生接受.
2.古诗词的题材特点丰富多样
小学古诗词题材丰富多样.选编的材料中几乎包括了哲理、言志、题画、田园、边塞、叙事诗等所有的诗歌题材形式.当然,其中不少分类并非那么明显,如写景和写意、咏物和言志通常结合在一起.
(二)教材内容的层次性
1、二年级学生正处于九岁以下年龄阶段,这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力,其形象思维也还处于较为低级的水平,联想在这个时期仍占主导地位.同时,这一阶段的儿童知识容量有限,还处于很低的层次,是识字和接触浅易的白话文的开始,对古代文学作品则是陌生的.所以,低年级的古诗词内容首先是通俗的,篇幅短小的,语言上朗朗上口,易于诵记.
2、四年级的学生已具备一定的语文能力,其理解能力、想象能力也正在发展,加上又有低年级的经验和基础,对古诗词有了初步的接触和认识.因此对该阶段则有更高一些的要求,开始初知一些古代汉语词汇,懂得古诗词的一般特征.
高年级阶段,学生已有较厚的学习古诗词的基础,其分析能力、语言表达能力、想象创造能力、记忆能力等都有较大提高.为此,此阶段选编的材料则篇幅稍加长.词汇的难度、意境的理解深度都加深.
二、小学语文古诗教学的意义
首先,古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的美学情趣,学生从中受到美的熏陶.“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”,既闪光着美的光彩,又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点,又引发学生思想情操上受到美的启迪和升华.因此小学语文古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程.儿童自幼读些好的诗歌,既能促进智力和语言的发展,又有助于陶冶性情,激发积极向上的意志,增加生活情趣,提高对美的鉴赏能力.
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其次,古诗教学可以汲取古诗有益精髓,弘扬民族传统文化.古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识,更是千百年来劳动人民的思想结晶.它能让学生珍惜今天的幸福生活,激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情,同时教给学生阐事明理,为人处世之道,在潜移默化中提高学生的思想道德素质.同时,学习古诗有利于学生从小了解祖国传统文化,较为正确地认识古代社会,学习古人语言中有生命的东西,传承中华传统文化,以建设社会主义精神文明.
三、小学语文进行古诗教学的策略
1.以读代讲,注重感悟
古诗具有意境美、语言美、音乐美、形象美的特点.新的课程标准明确指出：教读古典诗词.应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣.这就要求教师在教读古典诗歌时,必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫.在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式,或听读、或范读、或领读、或齐读.初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确.当然,无论采用什么样的诵读方式,教师在这一过程中应进行科学的诵读指导.引导学生把握诗句中音节语句的声调节奏及其变读,真正体现诗句朗读中的音乐美,它包括纠正学生的读音,适时讲解古诗的押韵、平仄,以便读准节奏、读出语气和语势.读准诗句的节奏,有利于理解古诗的含义,读出语气和语势,则有利于体会古诗的感情和气势,表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感.通过多层次、多形式的诵读,学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染,欲罢不能,在不知不觉中加深对诗文的感知.这样不仅激发了学生学习古诗兴趣,而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础.
2.注重整体感知,把握大意的原则
在语文教学的问题上,历来都有精读、细学、扎扎实实地学,字、词、句、段、篇全不放过,全要深刻理解、细细琢磨的主张.这样做,虽然从理论上来看,能够练就学生扎实的基本功,但在实践上又往往行不通.一个人的精力和注意力是有限的,你多顾了“此”,必然将会失去“彼”,如果全面开花,处处追求齐全与完美,其结果可能是什么都追求不到,或者是得了芝麻,丢了西瓜.
优秀的古诗,与语文材中其它方面的内容本来就有着很大的差异,古诗的精髓在于它的优美的意境和优美的语言.这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意,因此,整体感知和把握大意,是古诗教学应遵循的一个重要原则.
所谓整体感知,就是要学生在诵读过程中,从整体上感受语言的优美、感悟诗歌的意境和作者的情感；所谓把握大意,就是让学生大体上明白诗歌写了什么内容就行.作为诗,作为艺术,往往需要精细雕刻；作为教学,特别是诗歌教学,则不可以过于细密,倘若过于细密、过于完美,反而会影响诗歌教学的整体效果.
3.运用多媒体,拓展渠道背诗文,培养学生课外阅读能力
课后作业体现自主性,拓展学生学习诗文的渠道.用多媒体课件打出这样的作业：
（1）学了这首诗后,你最想做些什么?画一画,演一演,吟一吟,背一背,写一写等选择一项或几项完成；
（2）搜集XX诗人的诗,并选择一首喜欢的理解后背诵下来.这个作业就是要由课内延伸到课外,培养学生课外阅读能力,并进行对古诗的积累.学生有的选择画一画,给古诗配上了精美图画；有的几个人根据诗的大意,把当时的情景再现；有的找来合适的钢琴曲或古筝曲,进行古诗配乐吟诵；有的将搜集到的诗,自学理解并背诵了下来；还有的续编成一个小故事等,自主性作业让学生主动地去完成,使学生在轻松愉快中实现了古诗词的积累,丰富了知识,培养了课外阅读的能力.
总结：本文是一篇古诗古诗词论文范文，可作为选题参考。
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