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沈辉1,张惠红1,宁常峰2,尹红松1,李晓智1
（1东南大学体育系,江苏南京210096,2南京体育学院,江苏南京210014）
[摘 要]通过对定向运动课内外一体化教学模式的设计、实施和教学实验性研究,可以发现,将定向运动课堂教学向课外、校外、野外有效延伸是一种有效的、可操作的新型体育课程教学模式.
[关键词]定向运动；课内外；一体化；实验研究
[中图分类号] G807 [文献标识码]A[文章编号]1671-511X( 2010)01-0112-04
2007年4月教育部和国家体育总局、共青团论文范文在全国范围内启动了亿万学生阳光体育运动,要让学生“走向操场、走进自然、走到阳光下”,同时要求各学校在今后全面深入持久地开展阳光体育运动,通过达标争优推动学校群众性体育活动的开展,提高学生身体素质.定向运动是一项在校园、公园、野外等自然条件下开展的,具有内容丰富、贴近生活、形式灵活、实用性强、趣味性强、途径方法多样且可操作等特点的体育运动项目,很符合阳光体育的要求,它作为一项新兴体育运动项目进入体育课堂,为学校体育注入了新的活力.然而,由于观念、资金、安全以及对课程理解等方面的问题,束缚着定向运动在学校的推广,表现为教学场地选择单一、教学内容安排简单重复、教学形式上没有突破,在课程的整体设计上仅仅局限在课堂教学上,而缺乏将课堂教学与课外锻炼相结合、学生业余训练与教学竞赛相结合、教师指导与学生自主锻炼相结合的整体设计,从而影响了课程实施的效果.本文通过对定向运动课内外一体化的教学模式的设计和教学实验的分析与研究,旨在探讨这种模式在提高身体素质、体育学习兴趣和素质教育等方面的实效性,从而推动高校体育课程的改革与发展、拓展大学生健康教育的途径.
一、实验研究设计
1．实验对象
以东南大学2006级本科生为实验对象,在定向运动选项课班随机抽取140名学生（其中女生45人）为实验组,在不同公共体育选项课中随机抽取篮球、乒乓球、健美操、健美、跆拳道选项课的学生145人（其中女生50人）为对照组.
2．测试指标与工具
采用身体测量法,对参加实验的学生进行1000米跑（女生800米跑）、50米跑、立定跳远、体前屈测试,作为学生身体素质指标.
采用张惠红教授编制的《大学生体育学习兴趣水平量表》,以了解学生体育学习兴趣水平.该量表包括30道陈述句,把学生体育学习兴趣分为四个维度即厌恶体育学习的程度、喜爱体育课的程度、课外自主体育学习的程度、课外关注和参与体育活动的程度进行分析.量表经过信度和效度检验,能够较好地反映大学生体育学习兴趣水平.
3．实验程序
在实验前,对实验组和对照组进行身体素质测试,了解两组学生身体素质的初始状况,同时用《大学生体育学习兴趣量表》对实验组和对照组进行问卷调查,了解两组学生体育学习兴趣的初始水平.
实验中,实验组在学校进行为期一学期的课内外一体化教学模式的定向运动课程的学习,对照组进行篮球、乒乓球、健美操、健美、跆拳道的常规学习.
实验结束后,再次用《大学生体育学习兴趣量表》对实验组和对照组被试进行体育学习兴趣水平的测查,并进行身体素质测试.
对收集到的实验数据运用SPSS for Windows大型统计软件包进行统计处理与分析.
二、定向运动课内外一体化教学的设计
1．教学目标的设计
根据《普通高校体育课程指导纲要》所规定的课程目标体系,确立定向运动课程的基本目标和发展目标.
基本目标：要求学生通过定向运动课程学习,了解定向运动这一新型的体育项目的锻炼价值和魅力；掌握定向运动的基本技能；能参加各种形式的定向比赛,体验比赛全过程；提高对体育活动的学习兴趣和参与积极性；能使自己在身体素质、运动能力方面有所提高.
发展目标：通过该课程的学习,产生强烈的体育锻炼论文范文,体验挑战极限的乐趣,能参加具有挑战性的野外活动和竞赛,挖掘身体潜能,提高技能,具备自我指导和指导他人进行科学锻炼的能力；全面发展体能,达到较高的身体机能水平；在挑战更强的野外环境中表现出勇敢顽强的意志品质,体现良好的行为习惯.
2．教学内容
根据课程目标和东南大学现有教学资源及学生的身心发展特点,从课堂教学和课外自主学习两个方面进行教学内容的设计,课堂教学内容以四个模块来呈现,即理论模块、校园定向模块、百米定向模块、野外定向模块,各模块的具体内容和学时分配见表1,课外自主学习主要通过参与学生定向社团活动、参加各类定向教学比赛、网络课堂来实现.具体内容和要求见表2：
3．教学组织形式
课堂教学采用分班与合班相结合、校内校外相结合的形式.社团活动采用网上学习与课外实践相结合的教学组织形式.
根据定向运动的项目特点,它需要在校园、公园、野外等自然环境中进行,这对课堂教学的组织形式提出了较高的要求.因此,教师教学准备工作量大,学生活动范围涉及面广,为了便于组织管理,根据教学内容,需要同一时间上课的教师进行合作,学生以大教学班的形式上课.比如校园标准距离定向( 3000米)需要将论文范文学时间上课的班级合起来上课,野外定向需要将所有定向选修课的同学集中起来,在周六或周日上课.
网络课堂为学生定向社团开展活动提供了一个新的交流平台,社团会员不仅可以在课外参加各种定向比赛,锻炼体能,还可以通过网络课堂欣赏高水平的定向比赛,拓展定向运动的专业知识,与同学进行交流,和教师进行互动.
4．考核方法
传统的体育教学评价注重于学生的运动技能水平评定,一般考核内容包括运动技能、身体素质,理论、课堂表现,实施课内外一体化教学后,将学生课外体育参与的部分也纳入考核评价的内容中,并制定明确的评分标准（图1）.
三、实验结果与分析
1．通过对学生身体素质指标分析,实验后实验组和对照组学生身体素质均有一定的提高
(1)实验后实验组男女生部分测试指标均有显著性提高
实验后实验组男生在身体素质测得成绩得分前后比较有非常显著的提高（见表3）.除1 000米（t-1.831,p等于0.074）提高幅度未达到显著性差异外,其他各项指标均达到非常显著性差异（见表3）.实验组女生在身体素质测得成绩得分前后比较有明显提高,各项指标均达到显著性差异（见表4）.
(2)实验后对照组男女生部分项目测试指标有明显提高,但提高幅度远远低于实验组
实验后对照组男生身体素质指标测得前后比较有明显变化.对照组男生各个指标均有明显提高,并达到显著性和非常显著性差异（见表5）.实验后对照组女生在立定跳远和体前屈两项素质有显著性提高,并达到显著性和非常显著性差异.而800米跑(t等于0. 952,p等于0.346)和50米跑(t—0.528,p等于0. 600)两项素质指标提高程度没有达到统计学意义的显著性差异（见表6）.
0. 001)两项指标上提高幅度远远大于对照组,达到非常显著性差异（见表7）.
同样,实验后实验组女生在身体素质成绩各项指标上均高于对照组女被试；尤其在50米（t-3.840,p等于0.000）、立定跳远（t- -5. 774,p等于0.000）和体前屈（t等于2.112,p等于0.038）三项指标上提高幅度大大高于对照组,达到非常显著性差异和显著性差异（见表8）.
2．通过学生体育学习兴趣指标分析,实验后实验组学生体育参与的积极性有明显提高
测试结果表明,定向运动教学能够显著提高学生喜爱体育课的程度、课外关注和参与体育活动的程度和课外自主体育学习的程度,并能有效降低厌恶体育学习的程度（见表9）.
四、讨论与分析
以上数据表明,定向运动课内外一体化教学模式在提高学生体育学习兴趣、发展学生身体素质方面有明显作用,分析其影响因素,具有以下特点.
1．运动项目的新颖性提高了学生体育学习的兴趣
兴趣作为一种积极的心理倾向,是非智力结构中最现实、最活跃的构成要素,影响着学生的学习情绪和学习效果.长期以来,学校体育课程过分注重竞技运动的项目,忽视与学生生活经验和生活实际紧密相连的教学内容；过分强调系统地传授竞技化的运动技能,忽视通过多种手段和方法增进学生的身心健康,结果影响了学生体育学习的积极性[1].
定向运动是在自然条件下开展的,贴近生活、贴近大自然,与多数竞技运动项目相比具有强烈的趣味性和新颖性,它能满足大学生对大自然的好奇、向往和求知论文范文,这是学生体育学习兴趣发生发展、得以提高的原因之一.
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2．多元化的学习形式拓展了学生参与体育活动的空间
传统体育课以课堂教学为主,课外学生难以获得系统的、有计划的体育指导.定向运动课内外一体化的教学模式却为学生提供了多种多样的学习形式.丰富的模块化的教学内容,互动式的网络教学平台、灵活的学生定向社团的竞赛活动为学生拓展了广泛的学习形式和空间,为学生体育参与活动提供了保证.
以知识模块、校园定向模块、百米定向模块、公园野外定向模块、定向拓展模块等模块化的课堂教学,使定向课程更具灵活性、多样性和可操作性；定向社团活动作为定向运动课堂教学的延伸,在课外组织各种内容充实、形式多样、积极健康的定向活动,使学生在课外能够得到有组织、有计划的指导；网络平台的设立为学生提供相互交流、信息共享、合作学习的环境,使交互式学习成为可能.这种交互式的教学对加强师生间和学生间的交流,对提高教学质量和学习效果将会产生积极的作用.网络课堂上展现的各种多媒体内容将会增强学生感官的效应,可以将以往形式单一、直线展开的体育教学内容变得直观、形象,从而激发起学生的学习积极性,引起学生学习的兴趣,提高学习效率[2].
3．定向运动项目的特性有效促进了学生身体素质的提高
近年来,高校体育教育工作者面对大学生身体素质指标逐年下降的现状,采取了多种有效措施,通过高校体育课程的改革,大学生们通过体育课程的学习,在身体素质方面均有不同程度的提高.但是由于项目特点和教师对学生学习的要求不同,其教学效果将产生很大的差异.从实验研究的数据可以看出定向运动在发展学生耐力素质方面具有独特的作用,它在组织形式上将耐力跑教学简单重复的练习形式,转变为自然性、变化性较高的趣味性奔跑的练习,让学生在不断变化的自然环境中不断接受新的刺激,承受一定的运动负荷,促进运动机能特别是有氧耐力的大幅度提高.
五、结论与建议
定向运动课内外一体化的教学能有效地将课堂学习向课外延伸,提高体育学习效率,促进学生身心的全面发展；丰富多彩的体育学习内容和组织形式,能满足学生对体育学习的求知论文范文,有效提高学生体育学习兴趣.熟悉的校园是我们教学中最大的安全保障,同时也是最大的兴趣障碍,陌生的野外环境最能激发学生的兴趣,却有最大的安全隐患,这对矛盾如何解决,这需要我们教师不断地学习,不断地实践,提高自身业务水平,对定向运动有全方位的掌控,才能做到“简单地形上的精彩定向”.
[参考文献]
[1]张惠红,关于大学生体育学习兴趣的实验研究[J].中国体育科技,2005 (5).
[2] 张惠红．“定向运动”课内外一体化教学模式的研究与构建[J].南京体育学院学报,2009(4).
[3]教育部,全国普通高等学校体育课程指导纲要[S]．2002.
[4]徐理勤,赵东福,顾建民．模块化教学改革灵活培养学生能力[N]．科学时报,2008-07-28．
总结：本文是一篇定向体育论文范文，可作为选题参考。
乐嘉体育定向越野引用文献:
[1] 定向运动和体育论文范文 关于定向运动和体育类自考开题报告范文8000字
[2] 定向越野论文范文 定向越野有关在职研究生论文范文3000字
[3] 定向越野专升本毕业论文范文 定向越野方面有关本科毕业论文范文3000字
