有关小学科学教学中小组合作学习的运用毕业论文写作资料-论文写作网

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小组学生论文范文

小组合作学习是小学科学课中主要的教学方式,它为学生创造了宽松愉悦的学习情境,因而在科学教育中创建合作学习小组,既可以提高学习效率,也可以培养学生良好的合作意识,掌握了一定的合作技能.然而令人深思的是,在实践中,小组合作探究的效果不尽人意.结合自身的实践,我尝试从以下五个方面阐述科学课中的小组合作学习：

一、构建结构、分工合理的合作学习小组

根据建构主义学习理论,学生在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识,学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同,小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构.

因此,我觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组,组成合作学习小组.即：一是小组人数要合理,一般以4-6人为宜；二是遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则,按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,以有利于学生间的优势互补,相互促进,为全班各小组之间的公平竞争打下基础；三是小组成员应是动态的,可互换或流动,可按活动主题的需要让学生进行自由组合,提高新鲜感和合作学习兴趣,给每个学生提供发展的机会.

二、制定规则是保证

叶圣陶先生指出：“什么是教育,简单一句话,说是要培养良好的习惯.”要想发挥小组学习的优势,就必须培养学生良好的学习习惯.而良好的合作学习习惯的养成需要制定相关的小组合作学习的规则,只有建立了一套“活而有序”的合作常规,并通过训练才能使之形成习惯.

（1）合理分工,明确职责.小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名.小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任,主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报.

（2）建立有序的合作交流的常规.教师引导学生一起讨论制定出小组合作学习的合作规则,可以使学生在进行小组活动时愿意执行自己承诺过的规则.因为人们发现,由儿童自己制定的规则容易执行,而且执行这些规则对他们来说并不是一种负担,也不需要别人时常提醒,对于他们来讲,活动规则和活动本身就如同睡觉时要闭上眼睛一样自然.如果规则遭到破坏,他们也有大家都能理解和接受的处理办法.　

三、善于把握小组合作学习的时机

在小学科学课堂教学中,一些教师为了追求学习方式的多样化,不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式,如：有的教师在过易或过难的地方设计小组讨论,有的教师在适合于学生科学探究的地方安排小组交流等等,结果由于时机不当,收效甚微.

我认为,小组合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一的方式.教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习.同时,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务,把学生领进“最近发展区”.

记得在执教《相互协作的论文范文》一课中,我要求各组用图文的形式直观表达论文范文的联系.我深知完成这个关系图的绘制是有难度的,所以并没有急于求成.而是充分的发挥小组合作优势,先给小组学生充分的思考与修改的时间,然后通过讨论让学生相互启发,开阔思路,找到彼此之间更广泛的联系,最后再完成一幅完整的图画.取得了较好的效果.

四、评价机制是导向

在小学科学课堂小组合作学习评价中往往存在如下问题：一是偏重于对学生个体的评价,忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价,忽略了对学习过程与方法的评价；三是偏重于对小组学习中的科学知识评价,忽略对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价,特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生.这种不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性,更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能.

五、创造良好的合作学习氛围

良好的合作学习氛围,可以使学生在心理上获得安全感,在精神上受到鼓舞.教师要放下架子,参与到学生的合作学习中.

在执教《点亮我的小灯泡》一课,我给每组准备一个灯泡,一节电池,一根导线.要求用多种方法点亮小灯泡,并在记录本上画出你的连接方法.在讨论过程中我播放一段轻音乐,让学生在音乐声中主动的探究,同时,我走入他们中间,和他们一起合作学习.没过一会,有好多组的小灯泡都被点亮了.但是我发现其中有一组一直没亮起,看他们的神情好象有点着急了,我及时过去安抚他们：“不要急,慢慢来,需要老师的帮助吗?”我给他们指出了几点建议,一试果然亮起来了.他们很开心.

在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力：

1.学会搜集资料.一般来说,合作学习的内容有一定难度,有时需要搜集一些资料.要让学生学会用什么工具,通过什么途径,搜集什么样的资料等技能.

2.学会如何倾听.要让学生学会倾听,处理好踊跃发言和虚心听取的关系.教师要逐步要求学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言,要听完整,不插嘴；二是要听出别人的发言要点,培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考,提出自己的见解,提高学生处理信息、反思评价的能力.

3.学会讨论问题.讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案.教师要在关键之处予以指导,让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法.同时,小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾,成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题,目标是一致的.大家要以小组利益为重,争议时对事不对人,始终保持团结.