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（湖南安全技术职业学院410151）
【摘 要】《应用写作》课程在高职院校不仅是一门基础课,也是一门技能课,还是一门人文课.如何学好这门课程,经过课程改革培训,作者结合自身教学经验,浅谈了对这门课程的一些教学建议及体会.
【关键词】《应用写作》课程；课程改革；探索体会
今年5月,我院组织教师进行了“基于工作过程的课程开发与设计”的培训,由湖南铁道职业技术学院相关专家进行授课.经过此次培训,我们对高职院校如何进行“基于工作过程的课程开发与设计”有了观念上的大转变和理论上的新领悟.下面结合我自己的具体做法,结合本次培训谈谈自己的心得体会.
一、更新教育理念,明确教学目标
职业教育应全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型人才.在近几年的探讨与摸索中,我们改革了过去沿用普通高校注重写作理论的系统性（写作概论——主题、材料、结构、遣词造语、布局谋篇、表达方式、修改润色——文体写作）,以文章构成论为主的平面静态式教学,创新了应用文写作课程的教学指导思想,确定了这一课程的教学目标.
应用写作课程的教学指导思想：树立“立足服务、着眼就业、工学结合、教研相长”的教学理念,以职业岗位群的写作要求为教学要求,以工学结合为切入点,以写作任务为驱动力,发挥应用写作课技能性、人文性强的特点,培养学生良好的写作素质,提升学生常用应用文的写作技能.应用写作课程的教学目标：
1.掌握必需够用的应用写作理论.
2.培养良好的应用写作习惯.
3.夯实应用写作的基本能力.包括信息收聚能力,语言表达能力,电脑写作能力等.
4.掌握常用应用文的基本格式.
二、根据教学目标,创新改革措施
（一）开展调查研究,调整教学内容.我们通过教师到企事业调查,下发毕业生应用写作调查表,邀请专业建设委员会的校外专家座谈等形式,了解社会对应用写作专门人才及对一般工作人员应用写作能力的需要,在此基础上有的放矢地调整应用写作课的教学内容.
我们的教学内容主要安排如下：行政公文中,“报告、请示、通知、通报、函、会议纪要”等为必备文种；机关事务文书写作中,“计划、总结、简报、规章制度、讲话稿”等为必备文种；经济管理写作中,“广告、合同、经济预测报告、经济活动分析报告、产品质量分析报告”等为必备文种：科技创新写作中,“读书笔记、学术论文、科技报告”,公共关系写作中,“求职信、辞职信、倡议书”等为必备.
（二）学习职教理论,改革课程体系.在教学中,我们任课教师多次进行讨论分析,大胆改革过去“以学习文章构成知识为主,平面静态式”的教学模式,紧密结合经济建设和社会发展中各行业应用写作的实际情况,改革为“以学习文体写作为主,立体动态式”的教学模式,创新为“三突出”原则（突出写作过程、任务驱动、写作实践）的教学体系.“基于工作过程的课程开发设计”理念强调：资讯——决策——计划——实施——检查——评估六个步骤,我院《应用写作》课程已实施的任务驱动法：给出任务让学生收集资讯——根据资讯判断筛选材料——进行写作——点评学生作品带出相关知识点让学生之间互相检查、改错——学生总结知识点.可以看出我院《应用写作》课程的教学模式与“基于工作过程的课程开发设计”理念是一致的.实践中,该模式能很好的调动学生积极性,教学效果良好.
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（三）调动学习热情,改革教学方法.文学写作故事优美、情节曲折,能得到绝大多数青年学生的喜欢；应用写作格式多样,语言平直,学习时容易感到枯燥无味、难学易忘,根据这一特点,我们以提高学生学习兴趣,促进学生积极思考与实践,提高学生应用写作能力为目的,大胆改革、锐意创新,形成了“六个结合”的教学方法：
1、教、学、写相结合.学生在应用写作理论学习的基础上,进行科学的写作训练,不仅巩固了理论知识,而且把知识转化为了能力.如学习调查报告、新闻、会议纪要等的写作.
2、写作课与文化素质课相结合.学院开设了《大学语文》、《演讲与口才》等课程,还开设了《文学作品欣赏》、《写作美学与写作实用》等选修课程,夯实学生的语文基础和提高学生的写作素质.
3.写作训练与校园文化建设相结合.师生为学院组织的各种活动撰写标语、海报、广告、编写讲话稿、新闻稿等.
4、写作任务驱动与毕业实践相结合.围绕学生的毕业实践环节,与学生的实习计划、实习总结、毕业论文、求职信等的写作紧密结合.让学生深刻感受到应用写作的重要性和必要性.
5、学生互相评改与教师批改相结合.对于学生的应用写作练习,我们采取一部分由教师直接批改,一部分由学生互相批改的办法.学生互相批改,可以让学生发现自己的不足和他人的长处,同学之间互相交流,有时比教师直接批改更有启发性,更容易接受,能收到特殊的效果.
(四)丰富教学资源,创新教学手段
1、通过模仿优秀应用文作品,达到逐步领悟写作规律.学生通过多次模仿应用文论文范文,逐步领悟到该怎么写,不该怎么写.在应用文写作的起始阶段,此方法相当有效.
2.通过调查采访,达到提高学生应用写作的素质.
3、通过现代信息技术运用,达到提高学习效率.鼓励学生利用网络收聚写作资料,利用电脑进行写作和编辑,通过利用现代信息技术,提高了90%以上学生应用写作的速度和质量.
4.通过多媒体教学,达到提高教学效果.
5.通过写作故事导入,达到增强写作的动力.
(五)创造职业情境,加强实践教学
1、本课程实践教学目标：学生通过应用写作课程的学习,掌握基层企事业单位常用应用文的写作技能,培养应用写作的基本素质,养成应用写作的良好习惯.实践教学内容紧密结合经济发展和社会发展的需要,体现以服务社会为宗旨；以学生就业为导向的职业教育方针.
2、实践教学的设计思想.设计思想的二条原则是：一是通过应用频率高的应用文训练,达到举一反三.二是从学生比较熟悉的、急需应用的文体入手,提高学生写作训练的热情和自觉性.本课程包括二分之一的实践教学.具体分两种方式进行,一是运用多媒体技术形象再现职业情境,变课堂为实训基地开展写作训练,二是进行开放式实践教学,组织学生深入企事业单位实践,开展课外写作训练.如毕业论文集中利用毕业实习写作的宝贵机会练习写作；求职信利用学生顶岗实习时间练习写作：计划总结等通过学生制定个人学习计划和个人学期总结、实习计划和实习总结等方式来完成.
3、实践教学实施方式：一是学生自由收集写作资料,然后集中指导写作.如调查报告、学术论文、广告的写作；二是教师提供写作资料,指导学生写作.如通知、通报等的写作；三是学生自由收集资料,学生根据写作指导的要求独立写作,然后由学生相互修改,最后由教师点评.如计划、总结、求职信等的写作.
三、灵活多样的教学方法
1、案例教学法.在日常教学中,如果单纯的停留在理论知识的介绍上,学生往往对各个文种认识不是很深刻,所以,我通常会选择一个或几个优秀的案例,当然有时是反面案例,和学生一起进行分析、讨论,哪些地方该学习,哪些地方该避免,通过对具体案例的分析,学生往往掌握得更为透彻.
2、情景教学法.即创造一定的情境,让学生有一种身临其境的感觉,老师一旁加以引导,使得学生不由自主的有一种写作的想法.
3、任务驱动法.课前,首先根据此次课的类型和目的,布置给学生一个任务,让学生在没有系统了解讲授内容的前提下,根据自己平时的积累,完成盲写任务,这样每个人就非常清楚自己的缺陷,听课时就会“对症下药”.
4、注重实训.以上几种教学方法在目前的教学中也通常用到,凡为教育者皆知“教学有法,教无定法”.最重要的是在实践种逐渐摸索适合自己的教学方法,这样更利于该课程的改革.
经过这次培训,我们发现了自己改革与创新的可取之处,但同时也看到一些不足之处.“路漫漫其修远兮”,总的来说,我们还才刚刚踏上教学改革征程,未来的路还很漫长,我们还将在今后的教学中继续摸索,不懈努力.
【参考文献】
［1］莫伟.《应用写作教学实践中的若干体会》,广西大学学报.
［2］刘长义.《谈应用写作教学》,金融教学与研究,1986年02期.
［3］王树溥.《在应用写作教学中培养学生的思维能力》,辽宁税务高等专科学校学报,1991年S1期.
总结：该文是写作学生论文范文，为你的写作提供相关参考。
小学生写作文的技巧引用文献:
[1] 本科毕业论文写作技巧 本科毕业论文怎么写本科毕业论文写作方法解析
[2] 本科毕业论文写作技巧和方法 本科毕业论文怎么写本科毕业论文写作方法解析
[3] 本科毕业论文写作格式技巧 本科毕业论文怎么写本科毕业论文写作方法解析
