简介:关于本文可作为相关专业学生提问论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生提问论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】在小学数学课堂教学中,我们要寻求切实可行的方法,有效地进行教学活动,引导学生结合学习、生活实践,初步学会从数学的角度提出问题,灵活的理解问题,创造性的解决问题,并能合理地应用.本文探讨了如何培养小学学生的提问能力.
【关键词】小学数学；教学；提问；引导
在小学数学教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变被动接受为主动探求,实现素质教育起着积极的作用.那么,如何来培养学生的提问能力呢?笔者在教学实践中做了以下探索.
学生:李敖北大回答学生提问
一、激发学生提问的论文范文
要使学生在课堂上敢于提问,教师要努力帮助学生消除心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放心提问.
1.建立平等和谐的课堂分围
课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工在人格上师生是平等的.教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习.
2.拉进师生间的距离,关注每一个学生
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况,进一步了解学生的内心世界,拉近师生间的心理距离.教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生.在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学习之中.
3.教师课前准备工作要充分
教师要精心设计教学过程,通过教学中各个环节的诱导,启发学生提出问题,比如课前布置学生预习教学内容,让学生在预习中认真去发现问题,为课堂上提问作好充分准备.另外,教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动,通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩,这样,学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑,大胆质疑和发问.比如,在教学“三角形的面积”时,我让学生拿出课前准备的一些大小不同的三角形观察并动手拼剪,让学生动手合作,学生思考后提出一些很有价值的问题：用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形,长方形和正方形.学生在动手的过程中有很多的问题,每拼出一种图形它的长、宽、高和三角形的哪些有关?怎样计算出三角形的面积?这些问题是学生通过自己的思考提出来的,他们当然也就积极想办法去解决这些问题.
4.善于借助好各种教学工具
在情境设置中,我们还可以有多种方法,比如设置生活情境、游戏情境、谜语情境等,可以采用多媒体辅助教学,利用图、文、声、像的效果,给课堂教学增添活力和魅力,激发学生的提问论文范文.教师针对学生提出的问题不论是否正确,都应给予鼓励,对于奇思妙想的问题,更应大张旗鼓地进行表彰,对于不同意见,允许学生保留意见,并鼓励课后再进一步的研究探讨.在数学课堂教学中只要我们尊重每一个学生,就能促使学生在学习探讨活动中敢问、感说.
二、调动学生学习数学的主动性和积极性,使他们从数学中感到学习的乐趣
1.创设问题情境,激发认知兴趣
例如,在教学小数的时候,可以这样设计：请学生去买东西,并仔细听老师要求,然后做.先用“元”做单位去买,再用“角”做单位去买,最后问学生,如果都用“元”做单位怎么办.从而引出小数.此时,对于一种新的数（小数）的产生学习,成了学生自身的论文范文.
2.培养学生质疑的习惯
为什么孩子小的时候喜欢问问题,而越大就越不喜欢提问题了呢?其实好奇、好问是每个小孩的天性,这种天性在后天的教育中或者被抹杀,或者会变成一种质疑的习惯.质疑是问题解决的第一步,是创新的基础,善于质疑的人,善于发现问题.从素质教育角度来说,让学生提出问题固然有困难,于是取而代之的直接告诉学生去做什么,或直接将他们带到问题的终点,这虽然使学生获得了任务,但却使学生从小就丧失了问题解决和推理的能力,并最终使他们丧失了数学能力.教学上要营造论文范文的课堂氛围,求同存异,鼓励学生多提问,发表不同的见解,培养学生质疑的习惯,对于学生提出的质疑,教师应当给与学生恰当的评价,要给与鼓励,肯定正确的一面,绝不能“一棍子打死”.
3.教给学生提问方法,使其善于提问
由于不同情况下问题的内容、性质各有特点,因而提问的方法和形式也应各有特色,只有恰到好处地提问,才能揭示问题的本质,反之,提问方法不当,不但不能切中问题的要害,反而易使人感到乏味和厌烦.因此,要想提高学生的提问能力,还必须教给学生一些基本的问方法,使学生善于提问.小学生的特点是有求知论文范文,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中.为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来.数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识.在解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,知道学习知识的快乐,从而培养其主动获取数学知识的能力.
三、注重学法指导,培养学习能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口等利用起来.教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习.
1.教师示范,让学生在模仿中体会学习的方法
教师示范质量高低,提供模式的好坏,都直接影响着学生模仿的效果.因此,我们在教学中要求自己作出正确的示范来供学生模仿.
2.加强实践操作,让学生在操作中体验学法
新课程标准为学生提供了学生大量观察、操作、实验的机会.为此,我们在教学中积极引导学生做多种操作活动,让学生在操作中去分析和研究,去理解掌握知识的方法.采用的操作形式和内容主要如使应学具进行数的分解与组合、画线段图分析数量关系、把要学的几何形体转化为以学的几何形体来进行有关公式的推导等.如教学“七巧板”时让学生在同桌合作拼摆的过程中,充分感知图形,直观认识它们之后,在通过模型来加深对图形的认识,并从中建立起图形的观念.
3.通过适时点拨,让学生在尝试中掌握学法
新课程标准提倡让学生主动探索、自主学习、体验数学再发现的过程.因此,我们在教学中注意了结合教材特点和学生已有的基础,创造机会让学生发现规律、掌握学习方法的机会,使他们在尝试中愉快的学习知识、掌握方法.如进行有关的计算教学时,便不失时机的引导学生通过各种途径自己发现计算方法,学生兴趣盎然.
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