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【关键词】信息；小学；科学；教学；策略
网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源,拓展了教学模式.它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式,使科学课堂更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲.让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识.为此,我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法.
一、巧用电教,化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材,要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验,但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的,如《植物怎样喝水》这一课,反反复复讲解理论学生都很难理解,这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术,虚实互补,让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景,再在重点处点拨,植物“喝水”这一难点就解决了.再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文,《食物链》等表现多种生物类课文,都可以利用网络和多媒体教学,生动、形象地展示给学生观看,使学生的科学探究活动不限于课堂上,实现学习时空的拓展.
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授,受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示,为了增强学生的感性认识,可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果,或对现象进行放大、延时等操作,进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习,获取知识.
二、提高兴趣,增强感知
知识的积累,是一切学习的基础,古人云：读千卷书,行万里路.这道出了知识积累的重要性,因此,《科学》课教学改革的首要任务是加大课堂的信息,开阔学生眼界,为学生积累能力提供条件.
现代信息技术中的电教媒体一个很大的优点是容量大,不受时间和空间的限制,可以突破人在课堂教学上不敢做或做不到的事情,让老师的教学效果发挥出最佳效果,使学生掌握更多、更丰富的知识.同时,在教学过程中,还可以灵活的使用多媒体联系旧知识讲新知识.如把学习《植物的一生》的知识中,将所学的油菜外形特征及它的生长规律通过图片展示出来,让学生通过观察来进行回忆性的认知、复习.然后,过渡到怎样了解植物更多的知识.这样,整个单元的知识由分散变成紧凑、连贯,老师的课堂教学简单化,学生的归纳、概括明朗化.在多媒体的课堂教学中,多媒体技术还让学生超越时空,认识到很多在现实生活中接触不到的包罗万象的知识,如教学《观察蜗牛》这篇课文,老师不但要传授课文中的知识,更主要的是要让学生了解更多的课外知识,提高学习兴趣,那么如何让学生既掌握知识,又认识到自然界中的其它动物.在教学中,可以用实物但一些比较深层的知识,还是要运用多媒体技术,把“活生生”的蜗牛引入课堂,展现在学生的学习之中：在多媒体屏幕中的一只只蜗牛人性化出现在屏幕中自我介绍的情景时,整个课堂教学立即活跃起来,学生通过视、听、感等多角度去观察,积极性自然由被动转为主动,热爱大自然,保护大自然的意识马上在学生的思想中形成,从而让学生不但完成了学习目的,而且让学生接触了大自然,拓宽视野.
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三、丰富资源,深化探究
《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生.”“科学学习要以探究为核心.等科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史.”但是传统教学由于受到时间和空间的限制,教师几乎成了除课本外的唯一信息来源.这时候在教学中运用网络技术,就能很好的弥补传统教学中的不足,其拥有的大量信息成为新的知识来源,成了源源不绝的学习财富.
如《保护大自然》一课,教师可以将学生分成若干个小组,指导他们登陆相关环保网站,进行在线收集资料,大量的资料丰富了课堂教学内容,学生再将这些信息整理、筛选、归纳,得出规律性的知识.这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息,更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力.在老师的指引下,学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索,学生不再是单纯地被动地接受知识,而成为信息加工、处理的主体,成为知识的主动构建者,这一点是传统课堂所难以实现的.
但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面,是远远不够的,还需要为学生创造机会,展示学习成果.如学完了《保护大自然》这一课后,让学生利用网上搜集的资料出手抄报,写倡议书等,深化探究学习,延伸探究成果.
四、虚实互补,优势互补
传统的教学模式在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学,网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制,显示了更大程度的自由性和开放性,将学生带入无比辽阔的世界.如讲雨的形成、行星等知识,就可以利用网络技术形象生动地再现给学生观看,这样虚实互补,学生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了.
网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果,在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究,把握网络和教育相结合的切入点,不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式.构建“主动、探究、合作”的新型学习方式,充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性.让学生学得主动,学得生动,极大地开发学生自主探究的潜能,培养了学生的协作精神.在这种立体式的多向交流的网络教学中,每个学生都可以突破时空的束缚,毫无约束地独立思考,自主探究,都有表现自己、发展个性的机会,从而激发了学生的探究、创新精神.
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