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小学科学课中的观察一般可以分为两种情况,一种是为发现问题而收集证据的方法,另一种是为验证假设或否定假设而收集证据的观察.
比如在教学把种子撒播到远方这课时,老师提问：植物妈妈是怎样把种子撒播到远方的呢?学生带着问题去观察种子,在出示蒲公英种子的时候,学生需要去观察种子的结构,从而发现原来蒲公英妈妈给孩子们准备了“降落伞”只要有风吹过,就能把种子撒播到远方.如果在教学中直接告诉学生,蒲公英种子成熟之后,种子上边带有绒毛,只要有风吹过,就能把种子吹到很远的地方,这样学生就不能非常直观的理解种子到底是怎样撒播出去的.学生通过观察,就能把看到的深深的刻在大脑中.在教学中教师的作用不是告诉更不是灌输,而是帮助,是引导,引导学生为发现问题或验证假设而去观察.
一、小学科学课中的观察的方法
1.按序观察法
世间万物皆有序,在空间上有自己的位置,在时间上有自己发展的顺序.在科学教学中,应让学生按照一定的顺序来进行观察,只有观察有序,才能达到观察的目的.按序观察法通常都是从左到右或从右到左,从上到下或从下到上,从远到近或从近到远,从部分到整体或从整体到部分.
比如在教学绿色开花植物的时候,要求学生观察,为了不让学生观察零散,引导学生观察植物应该按一定的顺序观察,可以从上到下或从下到上观察,或按根、茎、叶、花、果实、种子的顺序进行.观察后找一个自己感兴趣的问题进行研究,或借助语文知识对植物进行描述,从而达到教学效果.
2.分步观察法
对于一些较为复杂的科学现象,引导学生在观察过程中先拟定观察计划,然后按照计划一步一步的观察.
在教学土壤成份这一课时,让学生观察土壤,可以先拟定计划.A、看看土壤的颜色、里面是否有活着的或死去的动植物的残留体；B、摸摸土壤里面是否有小石子或细沙；C、把采集到的土壤放到水中看一下有没有气泡产生；D、水面上是否飘浮了黑色的物质等.学生可以按照拟定的步骤一步一步的观察并记录,这样有利于学生对信息的收集与整理,学生在汇报的过程中就能够很有条理的说出土壤的成份.
3.比较观察法
比较观察法就是在观察中区分物体,确定物体的异同.
在教学电磁铁这一课时,它们有相同的性质,相同的运用,怎样让学生区分他们之间是否存在异同呢?这就需要学生对两种物体进行比较.可以让一个学生左手拿一个磁铁,右手拿一个电磁铁,接通电流后让它们同时去吸小铁钉,大家可以观察到小铁钉被吸起来了,这个时候让电磁铁切断电流,仔细观察铁钉的情况,此时大家观察到吸在电磁铁上面的铁钉掉下来了,再进一步提问学生,根据这一过程,你知道电磁铁与磁铁的性质有什么不同了吗?通过学生的观察和提问,电磁铁和磁铁的主要区别在学生的大脑中就清楚了.运用这种观察时,要注意引导学生抓住对象的本质特征,让学生能从中归纳出特点,初步清晰的加以分类或区别.
观察的方法还有很多,总之教师在平常教学中要充分的发挥主导作用,牢固树立以学生为主体的教学观念,根据不同的内容组织学生采用不同的观察方法,深入指导,启发,点拨和帮助学生,让学生学会运用正确的方法进行观察.
二、观察活动的组织
观察活动是观察课的主体部分.它包括教师指导与学生活动两部分.观察活动开始,通常教师应作指导,主要是提出观察要求,指导观察方法.接着让学生进行观察活动.学生在进行观察时教师也应巡视辅导,参与学生的活动.观察是认识自然的一种科学方法.观察课不仅是获取自然科学知识,同时也是科学方法的训练.小学生观察事物,常无明确的目的,也没有次序,不分主次.他们通常比较注意事物表面的、突出的、新奇的现象.如果不加指导,学生观察时就容易节外生枝,舍本逐末,偏离主题.因而科学的观察方法,不但能提高学生的科学素质,还能使观察顺利进行,达成教学目标.
对小学生进行科学的观察方法训练主要包括：有目的地观察、有次序地观察、有主次地观察等.观察前明确目的,观察时就有针对性,能有的放矢,减少盲目性、随意性.每次观察,事先教师应将观察目的交待清楚：观察什么,为什么而观察,观察要解决什么问题,等等.这样学生进行观察就有方向,知道该观察什么,同时也能带着问题去观察,观察时就能动脑筋思考怎样解决问题.例如,观察青蛙前可提出问题：青蛙的身体形态有哪些特点这些形态特征与它的生活环境和生活习性有什么关系这样就能引导学生去发现：青蛙的体色与周围环境相似,有保护作用；青蛙的前肢短小,后肢发达,趾间有蹼,适宜于游泳和跳跃等
观察的次序是提高观察效益的关键.观察的次序有多种,例如：从头到尾、从上到下、从左到右、从外到里、由近及远、由局部到整体、由整体到局部等.采用哪种次序要由观察的对象和观察的要求而定,不能干篇一律.例如：观察兔子的外表特征,可采用从头至尾的次序；观察果实的构造,可采用从外到里的次序.合理的组织安排是顺利进行观察的保证.教师在备课时就要有计划.观察要用哪些器材器材如何分发安放观察分哪些步骤进行每步怎样操作每项观察活动要用多少时间等这些问题都要考虑周全,作出合理安排.观察中还应随时进行组织教育,以保证观察有秩序进行.例如,观察前,学生总是急于动手,这样容易混乱.教师就应进行组织教育,提出注意事项和观察要求,再让学生开始观察.观察时,由于器材不足、时间不充裕或能见度差常会引起学生争先恐后.要防止这种现象发生,除了准备足够的器材,留给充裕的时间,尽量提高能见度外,还应加强思想教育,发扬团结友爱、相互协作的精神.
三、学生观察能力的培养
我们生活在这个世界上,每做一件事都离不开“看”“听”“摸”“闻”等等,也就是生活中的观察无处不在,怎样培养学生在生活中的观察能力呢?首先要引导学生做生活的有心人,同时培养学生的观察兴趣,利用一切可以利用的途径,让学生观察理解身边的科学知识.
如在“物体的运动”这一课学习的时候可以让学生亲身体验汽车突然启动和刹车时人的反应；在“简单机械”这一单元学习的时候,可以让学生先观察自己身边的工具,观察并分析它在生活中的作用.
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苏霍姆林斯基说过,“观察是思考和识记的知识之母”“观察是智慧的最重要源泉”.在教学中只有让学生学会观察,才能使学生学到知识,获得发展.学生通过感官获得对事物的各种认识可以转化成与人交流的信息,在观察过程中可以增进对事物的理解程度,观察得越深入,思考得越深刻,就能从大量观察活动中获得新的收获.
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小学生观察日记引用文献:
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