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在长期的语文教学实践中,令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了.而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文；对学生来讲,最难写的也是作文.作文作为语文的半壁江山,其地位决不可等闲视之.因而作为语文教师,指导学生作文方法在新课程改革中显得十分迫切与必要.调查结果显示：百分之百的学生都能够清醒地认识到作文的重要性,但百分之百的学生又害怕写作文.害怕的原因有两点：其一,认为无物可写的占百分之九十八；其二认为无话可说的占百分之九十八点六.鉴于以上情况,我们认为,提高写作水平的第一要着在于拓宽学生的写作思路,让学生做到有物可写、有话可说.据此,结合我在作文教学中积累的经验和体会,我认为至少要使学生养成如下几个方面的良好学习习惯.以求全面提高写作水平.
一、养成朗读背诵的习惯
语言不是静寂的符号,语文是有声的艺术,学语文就要朗读.朗读背诵是写作教学的重要任务,这也是传统语文教学的重要法宝.在语文教学改革的今天,这一法宝仍然非常重要,绝不能丢！“书读百遍,其义自见”,就深刻的`道出了朗读和理解的重要关系.语文课上,早读课上,钻入数理化迷宫中的间隙,都是取得朗读效果的好时间.同时,朗读要得法,抑扬顿挫,声情并茂,切不可如“小和尚念经——有口无心”.学生朗读背诵的内容包括以下几项：
1.教材中要求背诵的课文或段落,这是学生必须掌握的,也是我们的教学重点,不能忽视.
2.背诵一定量的古代优秀诗词.唐诗、宋词、元曲等,是我们祖先为我们留下的宝贵的文化遗产,让学生多读多背一些优秀的古代诗词,既扩大了学生的知识面,又提高了他们鉴赏古诗词的能力,何乐而不为呢?
3.多读古今中外的名家名篇,精彩片段要熟读成诵.一个中学生的大脑仓库里应备有成百的片段,这样,才会达到出口成章的目的.
诗圣杜甫一语道破天机：“读书破万卷,下笔如有神”.读书量的积累,会产生质的飞跃,古往今来,无数作家学者的成功经验证明：多读是提高写作水平的有效途径.
二、养成勤于质疑的习惯
朗读背诵是储备,止步不前,墨守成规,没有创新意识,那只能是人云亦云,亦步亦趋,孔老夫子说：“学而不思则罔,思而不学则殆”.道出了学与思之间的辩证关系.“学起于思,思起于疑”.疑是打开知识宝库的金钥匙,质疑可以培养学生的动脑求疑思维能力,学生的创造能力也是从质疑开始的.因此,在语文教学过程中,教师要允许学生发表不同意见,不要用唯一的答案来限制学生,只要学生说的合理,教师就不要轻易的用“对”或“错”来肯定或否定学生.养成质疑的好习惯是取得语文学习高效的关键.
三、养成观察积累的好习惯
观察与积累是写作主体必须具备的两种重要能力,其主要目的在于解决写作材料的来源问题.
四、养成加工材料的好习惯
从现实生活中发现的材料,许多时候都不够新鲜集中,不能原原本本写到作文中去,需要在我们的大脑中预先进行一些加工,也就是说运用合理想象,使原始材料由原来的不够新鲜变得新鲜一点,由原来的毛坯完善为成品.
五、养成多方认识事理的习惯
文章要写出新意,通常的做法是选用一些新颖的材料.新材料固然能写出新意,而人们熟悉的旧材料,经过恰当的分析引申,照样可以写出新意来.
1.变换认识事物的角度
2.对传统定论做逆向思维
六、养成勤练笔的习惯
语文教学是要使学生正确地理解和运用祖国的语言文字,以便有效的学习和工作.所以,我们语文教师必须首先要明确：语文教学的重点,在于培养学生的理解能力和表达能力.学生的作文能力如何,往往是衡量学生语文学得怎么样的重要尺度.课内的积累,课外的拓展,免除了“巧妇难为无米之炊”之苦.“劳于读书,逸于作文”,这是前人的经验之谈.广读勤思是作文的基础,而多练是作文的必由之路.练笔只靠作文可是远远不够的,要养成“不动笔墨不读书”的好习惯.叶圣陶先生曾有过这样一段论述“等学校里的定期作文,因为须估计教师批改的时间和精力,不能把次数规定的太多,每星期一次算是多的了,就学生历练方面说,还嫌不够.为养成写作的习惯,非多写不可；同时,为适应生活的需要,也非多写不可.”叶老先生真不愧是大教育家,他一语中道出了勤于练笔对提高作文水平的重要性.我们是从以下方面来训练学生的：
小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生
1.课堂上的片段练习.每节课结束前的五、六分钟时间,
教师可根据本节课所讲内容,让学生练习片段描写,或人物的外貌、神态,或人物的语言、动作,或自然环境描写,等等.
2.写日记或周记.日记或周记是人们的心理历程的记录,
学生通过写日记或周记,可以养成他们在作文中抒发真情实感的好习惯,可以培养他们的书面语言表达能力,从而提高他们的作文水平及语文综合能力.
全面养成学生良好的学习习惯,教学的主体——学生的学习主动性、积极性就调动起来了,教学的主导——教师的作用才能得到充分发挥.语文教学的效率和学生的语文水平才能大大提高.总之,在作文教学过程中,只有首先努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,熟悉门径,让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”.
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