有关小学数学如何实现教学毕业论文写作资料-论文写作网

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摘要：新课改背景下,实现教学创新不仅是提高教学效果的重要法宝,更是满足教学需求的重要保障.为此,要对小学数学的教学创新有一个系统整体的认识,从课堂导入、教学环境、教学模式和方式等方面的创新,以期为小学生数学素养的提高提供必要的前提.

关键词：教学创新小学数学教学环境教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2016） 07-0151-01

小学数学教学是推动学生全面发展的重要组成部分,通过培养学生的观察与操作、综合抽象以及猜测探究的能力,激发广大学生的探索创新意识,丰富学生的数学知识,挖掘学生的数学学习兴趣,使小学生初步具备利用数学理论知识解决实际数学问题的能力.在数学教学中适时地创新,有助于增强学生的兴趣,活跃课堂教学氛围,提高教学效率,值得倡导和推广.

一、创新课堂导入工作

导入工作对小学数学而言意义很重,是实现教学创新的关键一环,为保障教学创新收获事半功倍的效果,教学在课堂导入时要遵循精炼化和恰当化的理念,这不但引起学生对课堂的注意力,培养发散思维和创新思维,而且能够先声夺人,激活学生的求知欲和好奇心,为整堂课的高效开展夯实基础.

首先,教师不妨创设课堂导入的情境,要使学生赢得课堂的主导权,就要密切联系课堂教学的内容,恰到好处地创设教学情境,培养学生兴趣,打破数学教学枯燥乏味的局面.例如,在学习分数的知识时,教师为方便学生理解分数的概念和基本含义,可首先在黑板上画一个圆饼,并平均分成六份,使学生便于理解分数的定义.其次,在导入新课时,教师要不忘操作演示.小学生正处在童年阶段,尽管心智发育不够成熟,但智力水平已得到相当程度的开发,同时对新鲜事物常保留一份好奇心.教师要利用小学生的年龄特征,做好相关导入创新.在学习几何知识时,要充分运用教学设备和辅助用具,通过鼓励学生自行拼接平行四边形和三角形,使学生加深理解两种图形的性质,为掌握图形的定理做足准备.再次,教师可事先准备“疑问问题”,在课堂正式开始前设置提问环节,使学生的注意力集中到问题上面.例如,学习“分与合”的内容时,需要将一个较大的数分成两个较小的数.教师可设置这样一个问题：将5 个桃子分一分,有几种分法?教师可引领同桌之间的两位学生相互探究,学生们通过两人之间的团结协作,就能得出答案：5 能分成1 和4、2 和3、3 和2、4 和1.不难发现,在课堂导入时留下问题悬念,鼓励学生通过动手操作解决疑问,有助于调动学生的课堂兴趣,使学生在解决疑问的同时挖掘数学思维.

二、创新教学环境

以往的小学数学教学,通常由教师讲解课堂知识点,使学生理解,再通过做一些练习题巩固所学知识,加深印象.但小学生注意力集中的时间只能维持20min 左右,当教师长时间讲课时,孩子们难免出现思想开小差、注意力不集中的现象,导致一些知识听得不明白,再加上由于惧怕教师而不敢单独提问,进而延误了学习的有利时机.

通过教学环境的创新,精确把握学生的心理状况,掌握学生的各种行为方式,切实关心学生的成长,提高学生的课堂参与度.例如,在讲解“九九乘法表”时,教师若一味地让学生背诵1x1=1,…9x9=81,学生们会难以理解得到这个结果的原因.因此,教师可摒弃这种枯燥教条的教学方式,找9名同学,让每个孩子手里拿9 张纸,并向其他学生提问9 个同学手中的白纸数量,这就容易解释9 x9=81 的原因了.学生们由于深入教师环境中,注意力自然十分集中,不但能降低教学难度,更能集中他们的注意力.

三、创新教学模式和方法

以往小学数学教学往往以教师宣教、学生被动听讲为主要模式,这带来了很多弊端,同时,由于广大学生缺乏独立思考、自主学习的机会,使课堂教学的效率大打折扣.在深化教学改革的背景下,原有的教学模式和方法已难以为继,对于教学活动的作用逐渐式微,教学模式和方法的创新变得尤为必要.

教师要积极转变观念,克服以往单方面宣教的教学模式,提高学生自主学习的能力.在课堂教学中,教师要千方百计使学生真正成为教学活动的主人公,教师则要“退居二线”,仅扮演教学的组织者和引领者的角色,将更多的思考机会留给广大学生.教师可利用多媒体投影设备,将抽象的数学知识形象化、直观化,使学生得到不一样的数学体验.同时,教师仅点拨一些难点和重点,其它部分均由学生以小组为单位开展探究式学习.例如,在学习“直线、线段和射线”方面的内容时,对于不同几何图形的性质定理,仅凭教师讲述往往不能使学生更快、更好地掌握,反而容易把不同知识点相混淆.为此,教师可利用多媒体,将生活中的“直线、线段和射线”实物展示给学生,使其能快速了解和掌握知识点.学生们看到屏幕上显示的高速公路,则会明白直线是往两端无限延长的；看到筷子,则会明确线段需要固定两个端点；看到手电筒发出的光线,则会明确射线是由一端发出的线.通过这种图文并茂、精彩纷呈的自主探究学习,极大地提振了学生的学习热情,使孩子们学得快、记得牢,通过教师模式和方法的创新,使学生真切地体会到数学知识海洋的乐趣.教师在教学的全过程中仅发挥指导和点拨的作用,在减轻教师讲课负担的同时,为学生创造了更多自主思考、自由讨论交流问题的机会,进而活跃了孩子们的数学思维.