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马睿
（西宁市回族中学,青海西宁810000）
摘 要： 在新一轮基础英语课程改革如火如荼开展的今天,如何更好的开展英语教学活动,并使英语课堂教学取得实质性成效,是每一位英语教师面临的重要任务.认真学习、正确的理解和贯彻课程改革的精神,做好教学工作,显得尤为重要.在深入开展新课程改革的活动过程中,我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入,认识到课改为我提供了新的舞台,新的天地,变革了教师的教育思想,极大推动了我校的英语教学改革.
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关键词：英语课堂改革
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2016） 07-0254-01
提到新课程改革,就不能不提由华南师范大学博士生导师郭思乐教授提出的———生本教育,生本教育成为新课改的一个亮点,它改变了传统班级教学中教师垄断课堂信息源,学生始终处于被动接受的局面,取而代之的是教学为学生搭建一个开放的平台,让学生充分发挥其主动性和创造性.其中小组合作学习的方式,给予了学生充分发挥自我能力的机会,“充分相信学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的教学理念,使生本教育的优势愈加明显.
在生本教育魅力的感召下,我校也开始了学习生本,研究生本的热潮,尤其是当了解到生本教育经过十年的实践已趋于系统化,成熟化,对解决学校教育师资匮乏,区域发展不均衡导致英语教学难等问题非常有益,可以实现“快乐、素质、成绩”全面丰收的美好理想时,我们更是跃跃欲试,大家通过书籍,网络和观摩课,座谈,对生本教育的理念有了更进一步的理解,懂得了生本教育是注重“以学生为本”的教育,是激昂学生生命的教育,是“一切为学生,充分相信学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的教育；也对生本教育的模式和方法有了初步的了解.在每学期的生本研究课堂教学中,我校英语教师们认真实践,努力按课改理念去进行教学.一改传统的“教师讲得津津有味,学生听得鸦雀无声”课堂状况,教师想方设法调动学生,让学生积极参与学习活动,让课堂成为学生自主、合作、探究的平台,课堂气氛较之以前面目全新,学生的反映强烈,认为老师们的教学灵活了,生动了,有趣了,愿意积极参与师生互动.家长也反映学生进初中后一改小学对学习兴趣不高的情况,对学习有了热情,并主动的开展课外各种学习活动.
具体到我本人教授的英语学科,我想生本教育提倡的小组合作学习方式,更是有用武之地的.中学英语课堂中,活动与参与是英语教育实现向素质教育的基本形式,成功的课堂教学是“活动”最充分,“参与”度最深的教学.在这一点上,生本教育的小组交流活动模式更是体现了一切为了学生,学生在教师的引导下能自由开放的灵活学习,在课堂学习过程中学会感悟,在实际情境中感知语言,进而应用语言,使语言在潜移默化中融入生活.
在实际课堂教学活动中,我多以贴近实际生活的情境,实物的演示,音乐的形式,亦或是表演的形式来创设情境,例如,在讲授Go for it 七年级下第二单元-where is the post office?这一课时,首先会布置“课前预习”,具体要求学生对这一课内容进行初步了解,事先熟悉怎样问路,如何向他人指路等的句式,在进入课中交流（老师点拨）部分时,学生会扮演一个“newcomer”以询问地点为引子,创设情境,在新课导入之后进行操练.最后,学生之间共同分享他们归纳,总结到的句子,在操练与巩固之后,进而将这一成果展现出来,学生可以用小品的方式将所学语言知识连串,表演出来,也可以以其他方式展现出来,例如做报告,新闻采访等.学生课后拓展的一般教学方式,大力提倡小组合作,构建大阅读观,提高学生的整体素质,正确评价课堂,互相切磋,共同提高.
这里的活动,还可以是通过做游戏,让学生在玩中学.我校学生普遍英语基础较差,对英语学习兴趣不大.因此让每一个学生都参与到游戏中,能在调动学习积极性的同时增强学生间的互动.如组内拼单词游戏就适用于学习完新单词后检测学生的记忆：我向每组学生派发相同的字母卡片（组内每人几张）,当听到老师或同学读出单词后,让持有该单词所含字母卡的同学迅速跑到讲台按顺序站好,出示字母卡组成的单词,又快又准的一组为胜出者.又如训练单词发音阶段,开展“埋炸弹”游戏,学生跟读单词时,不可以读出老师事先“埋藏了炸弹”的单词,读出者就会相应的受到“惩罚”,在读出正确的单词之后才可以解除惩罚等,游戏令课堂变成了游乐场,实践证明学生们都觉得乐此不疲.为了保证游戏的多样性和新鲜感,其形式可以由老师提供也可由学生们推荐.
课改在多彩的活动中深入,还可以通过举办英语歌曲欣赏、英语故事会、英语剧表演等诸多令学生兴趣盎然的趣味英语课,让学生快乐学英语；精心组织学生参加校内外各种英语比赛,让学生在英语学习中不断品尝成功等.
通过一系列的活动,学生乐在其中,既充分表现了自己,又实际掌握了语言知识点,还锻炼了组织、创造能力,正可谓“一举数得”.最后,为进一步巩固学习效果,在活动评价环节,我设计一份小组活动成效表,每个小组分发一份,用于记录每个学生掌握知识点的具体情况,这可由每个小组长以自由交流口语的方式来测评,也可由我自己在随意的情境中考察出来,学生经过一段时间的训练,也能“张口就来”,真实反映出了他们接受知识的情况.最后,还可以开展将本单元知识点绘制成图片,归纳成网状图等活动,学生被这些丰富多样的活动激励,学习英语的兴趣也被激起,学习积极性高涨.英语课堂教学也取得了明显的成效.
总之,英语教师不能照本宣科地教英语,要深入学生生活,了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题,充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实,面向全体学生,把英语真正作为工具去教,想方设法让学生把英语真正当成工具去用,在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要.这样的英语课堂教学才会生动活泼,富于情趣,才能更吸引学生学习,才能更有成效.
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