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罗李平 杨 柳 李浏兰 高正晖 彭白玉 易艳春
(衡阳师范学院数学与计算科学系,湖南衡阳421008)
摘 要： 在调查我院数学与应用数学专业往届毕业生的整体素质情况的基础上,对如何提高地方高师院校数学专业学生的教师素质提出了一些建议和措施.
关键词：地方高师院校；数学专业毕业生；教师素质；培养
中图分类号：G658.3,G655
文献标识码： A 文章编号： 1007-2187(2011)05-0018-02
一、引言
自2003年我院明确迎接2006年教育部本科教学工作水平评估工作方案以来,我院对本科专业人才培养规格的认识及对毕业生就业形势的重视都得到明显提高.为准确了解中学数学基础教育改革对高师院校数学人才培养规格所提出的要求,更好地体现“面向基层中学数学教学”的办学方针,我院数学与计算科学系于2005年9月开始对数学与应用数学专业往届毕业生的整体素质情况进行了调查.调查工作采取“走访调查”与“信函调查”两种方式,每年9月～10月调查一次.走访调查主要是针对在衡阳市及各县市的省重点中学任教的2005届～2010届毕业生；信函调查主要是针对在衡阳市城郊四区及各县市中学任教的毕业生.上述调查比较全面地了解了我院数学与应用数学专业往届毕业生目前的基本情况及中学对数学师资培养规格方面的要求,找出了存在的问题,为推进我院的高等数学教育教学改革提供了宝贵的第一手资料.本文拟就上述调查所得,对如何提高地方高师院校数学专业学生的教师素质谈几点看法.
二、调查的基本情况与结果分析
鉴于我院2006年以良好的成绩顺利通过教育部本科教学工作水平评估及有序开展且成效显著的“质量工程项目建设”,并在此基础上倡导了“过程教学十实践教学十研究性教学”的三结合教学模式,因此,上述调查的宗旨主要是检验本科教学工作水平评估工作方案、“质量工程项目建设”及“三结合教学模式”的实施效果,采取行之有效的对策,以保证我院数学与应用数学专业学生的整体素质的提高.
我们采取的“走访调查”与“信函调查”,均是围绕六个方面的内容（即工作态度、教学教研能力、教学管理、获奖情况、综合评价、中学对我院及数学与计算科学系工作的建议）展开的.除获奖情况和建议外,其他内容的评价指标都分五个等级：好、较好、一般、较差、差.为保证调查所得信息具有良好的代表性和客观性,做到了“走访调查”或“信函调查”覆盖全市五区七县（市）,而且规定必须由毕业生所在学校的领导负责接待或填写.
上述调查的统计结果表明：①用人单位认为我院数学与应用数学专业毕业生的工作态度表现是好的,工作认真负责、教书育人、吃苦耐劳、安心基层中学数学教育的占绝大多数；②从总体上看,用人单位对我院数学与应用数学专业毕业生的教学教研能力是满意的,尤其是毕业生普遍具有较为扎实的数学专业基础知识,且绝大多数毕业生参加工作后能够较快地适应工作需要,胜任本职工作,不少人取得了显著成绩,现在全市五区七县（市）初级中学中的大多数数学教学骨干都是我院数学与应用数学专业毕业生,这反映了我院数学与计算科学系越来越重视课堂教学、教育实习和毕业论文指导等环节,并取得了明显效果；③用人单位对我院数学与应用数学专业毕业生的教学管理能力是比较满意的,这从一个侧面反映我院数学与计算科学系加强了对毕业生教学管理能力培养的工作力度,并取得了初步效果；④从整体上看,用人单位对我院数学与应用数学专业毕业生的素质水平是满意的；⑤接受调查的大多数中学领导,根据中学数学师资状况,特别是对高师院校数学专业毕业生在工作中表现出的弱点提出了许多富有建设性的建议,其中较为集中的有：对学生加强“三字一话一机”的教学,普通话要侧重于提高他们的口头表达能力,计算机要加强课堂辅助教学应用；在加强数学专业知识、技能训练的同时,要培养他们各方面的能力,扩大知识面,尤其是要加强数学应用的教学；加强他们的组织管理能力的培养,为他们毕业后做好班主任工作打下坚实的基础；结合中学数学新课标的要求,急待加强研究性学习与研究性教学能力的培养.
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三、几点建议和措施
1．坚持“面向基层中学数学教学”,突出师德教育,巩固学生的数学专业思想
进入二十一世纪以来,随着中学对数学师资需求形势的变化,地方高师院校数学专业应及时把人才培养目标的重点放在为基层中学输送合格的数学师资上,贯彻“面向基层中学数学教学”的培养方针,从现实和未来两个方面的需要着眼,进行有针对性的高等数学教育教学改革.在目前和今后相当长的一段历史时期内,实施义务教育的重点在基层,难点也在基层,而地方高师院校数学专业毕业生的绝大多数要分到基层中学任教.因此,只有坚持“面向基层中学数学教学”的目标不动摇,牢固树立为基层中学数学教育培养合格的数学师资的思想,使我们培养出来的毕业生既有坚实的数学专业知识基础和从师任教的能力,又能安心和适应基层中学数学教育.只有这样,我们才能博取生存和发展的空间.
然而,由于历史和现实的各种原因,当前多数基层中学的条件相对较差,再加上毕业生在确立教师职业理想的过程中不断受到社会上消极因素的干扰和影响,容易使其个人需要和社会需要形成反差,相当一部分毕业生不是不愿教书,而是不愿到基层教书.所以,要坚持“面向基层中学数学教学”的培养方针,为基层培养合格的数学师资,首要的是对学生进行师德教育,把师德教育作为“修身”教育的主要内容纳入到整个德育体系中,帮助学生逐步形成完善的人格.师德教育是一项系统工程,需要各项工作的渗透配合,首先要改革德育课程体系和教学内容,从加强教师职业理想、职业纪律、职业道德和职业技能教育人手,帮助学生在成才道路上顺利完成从学生到教师的转变；其次要重视数学专业思想的系统教育,利用各种途径和形式,增强学牛的师范意识,树立热爱基层中学数学教育的思想.
2．适应基层中学数学教育需要,深化高等数学教育改革
目前,基层中学数学教育一方面正在由过去那种单一的以传授数学知识为主的升学教育模式,向素质教育和为当地经济建设服务的方向转化；另一方面基层中学的办学规模有限,数学教学内容的深度也有限.针对基层中学数学教育实际,地方高师院校数学专业人才的培养目标和规格也要做相应调整,应进一步深化高等数学教育改革,加强中学数学教材教法的教学和实践,创造条件让学生在校期间尽可能多地熟悉和掌握中学新课标内容,着眼于培养一专多能的复合型数学人才,适应当前和未来中学数学教育发展的需要,大力促进学生综合素质的提高.
3．大力加强学生师范技能的训练
上述调查显示,我院数学与应用数学专业毕业生在从师任教的技能方面还存在欠缺,中学在这方面的意见和建议较多.这一方面表明我们几年来加强教师职业技能训练的必要性,另一方面再一次为我们敲响了警钟,促使我们对这项工作进行再反思.从现有情况看,虽然技能训练的工作力度大大加强,但相对于其他教学工作,其基础较差,仍是一个薄弱环节,学生的板书水平、口头表达能力、班主任工作能力、计算机辅助教学应用能力等从总体上说仍不尽如人意.为此,今后要从大一开始抓住师范技能不放,把师范技能训练纳入每一个教师的教学基本要求,形成齐抓共管、群策群力的局面；要充分发挥公共技能课程（如普通话、三笔字、计算机基础等）教学训练的主渠道作用,以此为龙头带动整个训练工作的深入开展；要开设好教师教育类课程,同时增加学生见习和实习的机会或时间,为毕业后从事教学和班主任工作打下尽可能坚实的基础；要结合数学专业特点,大力开展一些技能竞赛活动,以提高学生的积极性.师范技能训练效果的优与劣,是关系到学生树立教师职业信心,进而树立教师职业信念的大问题,是关系到后备师资素质的大问题,对此决不能掉以轻心,必须使之贯穿于地方高师院校整个教育过程的始终.
4．寻求合适的切入点,开拓新的就业渠道
从目前我院刚刚起步的“顶岗实习”情况来看,学院、用人单位及毕业生都深受其益,出现“多赢”局面,社会反响很好.为此,我们可以以“顶岗实习”为切入点,一方面积极呼吁地方政府及教育部门加强投入和政策支持,为“顶岗实习”提供直接的服务通道；另一方面加强为毕业生提供尽可能多的业务指导,促进其教学水平和工作能力的提高,进而实质性提高就业能力.
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