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英语学生论文范文

我国高等职业教育的飞速发展必然要求对其课程、教材、教学、评价等方面进行改革,就高职院校英语课程而言,以课程体系改革为核心、以教材建设为重点、以凸显教学内容的时代性和全面提高高职英语教学质量为抓手进行一系列的改革,特别是教材的重新编写业已成为改革的中心问题.笔者拟就当前高等职业教育英语教材编写发表管窥之见.

一、指导思想是高职英语教材编写的核心

指导思想是教材编写的核心,没有明确指导思想的高职英语教材编写是盲目的.笔者以为,高职英语教材编写的指导思想主要有：

第一,以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导,全面落实“科学发展观”,坚持“以人为本”,力求满足高职学生终身学习和发展的需要,为造就适应现代社会需要的高素质人才奠定基础.

第二,以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,在充分体现高职院校大学英语课程的性质、基本理念、目标和内容标准的基础上,全面落实《基本要求》的课程目标,全面提高全体学生的英语应用能力.

第三,按照《基本要求》,构建重基础、多样化、有层次、有选择的高职院校大学英语教材结构.在强化学生语言应用的基础上,通过多样化的学习方式,培养学生的语言能力,便于学生自主选择课程、形成个性化的大学英语课程研修计划和及时调整个人发展方向,为不同学生的发展奠定基础.

第四,为学生提供主动学习英语的课程资源,促进师生平等讨论、交流、磋商,突出学生学习的主人翁地位,发展学生的自主学习能力、良好的语用习惯和能力.

第五,增强教材与人类文明、社会进步、科技发展、学生生活经验的联系,反映当前语言的发展趋势和流行的语言表达方式.改变传统高职英语课程内容“语法本位”和“单词本位”的状况,精选对学生有用的和有效发展语用能力的语言知识,拓展学生的视野,增大教材的弹性.

第六,关注课程的实施,渗透课程和教学评价的改革理念,为学校实施评价领域的改革创设条件,力求体现评价内容的多元化和评价方式的多样化,为学生有个性、有特色的发展提供空间.

二、编写有特色的高职英语教材是关键

高职英语教材的编写要有特色,否则会成为千篇一律、东拼西凑的东西给教学造成不良影响.笔者以为,高职英语教材编写的特色应该是：

第一,高职英语教材应处理好“全面提高语用能力”与“个性化发展”、“奠定基础”与“发展提高”之间的关系,使高职英语教材内容在整体结构上既照顾到知识点之间逻辑关系的统一又能符合学生的二语习得规律,选修系列教材要自成体系又相互关联,以利于学生自主选择相应的课程进行研修,同时形成富有特色的高职英语课程研修计划,满足学生个性化发展的要求.必修教材应进一步提升所有学生的英语语用水平,为不同专业学生的发展奠定基础；要突出教材体系的设计,让不同专业学生根据自己的兴趣、爱好和发展潜能以及今后的职业需求等,自主选择不同的英语课程,从而促进每一位高职学生的发展与进步.

第二,高职英语教材应着力开放.高职英语教材应为学生的自主学习和教师的“二次开发”提供较大的自由度和开放的空间,应体现学生学习的主人翁地位,也能够促进教师参与课程资源的开发.教科书只是重要的课程资源之一,基于这一理念,高职英语教材既为教师和学生提供了多种可供参考的课程资源,特别是视频和音频资源,也应鼓励教师根据学生的实际状况自主开发课程资源.

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第三,教材应突出新的评价理念,将学习评价渗透到课程实施的全过程.强调过程性评价、表现性评价和终结性评价相结合,把自我评价、学生互评和教师评价作为高职英语学习评价的基本依据,体现评价指标多元化、评价主体多元化、评价方式多样化.通过这样的评价,更多地关注学生的发展及个体差异,帮助学生认识自己当前的英语水平,帮助学生建立克服学习困难的自信心,促进所有学生在原有水平的基础上得到发展；通过这样的评价,也促进教师改进教学实践.

三、教材要体现新、实、活

高职英语教材要体现新、实、活,所谓新,就是指呈现形式要新,教材内容要新；所谓实,是指教材内容要全面落实教学基本要求,要符合教学的实际；所谓活,就是指教学要求多层次,活动形式活泼多样.

高职英语教材要打破传统教材的体系、结构、内容,要注重学生听、说、读、写、译各项技能的培养.高职院校英语教材的内容要新,要贴近学生的生活,课文的选择应贴近于实际生活需要,介绍异国风土人情,单词的复现率高,读起来朗朗上口,不乏趣味性,寓学于玩中.要让学生通过教材内容的阅读感受东西方文化的差异,体味与欣赏英语和英美文化.高职英语教材的呈现方式要新,版式设计应生动活泼,图文并茂,简洁明快,这样能大大增强学生的求知论文范文.

高职院校英语教材要实实在在,要全面落实教学基本要求,要符合学生的实际水平,要在学生的“最近发展区”进行编写.高职院校英语教材要将教学基本要求与学生的实际状况有机结合起来,做到教师教得实在,学生学得实在,切实提高学生的英语语用能力.

学生的学习总是有差异的,教学要求一刀切的做法是不符合实际的.理想的教育是为每一位学生的发展提供适宜的条件.因此,高职英语教材要能够满足不同学生的发展需求,体现活学活用.

四、对高职英语教材编写的建议

离职英语教材的编写既要符合高职学生的认知规律,又要体现高等职业教育的特色,即教材的科学性和创新性.笔者认为高职英语教材的编写可采用以培养学生英语操作能力和良好的职业素质为主线,以模块组合为框架来编排.

1．以培养高职学生英语应用能力为主线

英语应用能力通常被理解为语言的听、说、读、写能力.高职英语应用能力的主要内容是满足专业所对应的岗位需要的英语听、说、读、写能力.为此高职英语宜采用单元式编排,每个单元配套相应的知识短文和单元练习题.高职英语教材单元内选文之间的关系是同大类别,其单元编排的特点更重视单元之间知识的系统性.不再以课文为主要教学材料,而应以英语知识、表达知识和应用文知识体系为主要教学材料.

2．以模块组合为框架

高职教育针对性强,其培养目标具有职业性和实用性等特点,即要求在较短时间内培养出适应社会各行各业需要的实用型人才.高职学生应具备熟练运用英语的能力,能说会写,善于表达和沟通,能游刃有余地开展工作,并具有高尚的职业道德.传统模式的英语教材对提高学生的单词量和语法水平有较大的好处,但要在较短时间内提高学生实际运用英语的能力就效果不是很显著了.为此,笔者提出高职英语教材体系的模块组织,如图1所示.

高职英语类教材模块的建构是在学生经历中学英语学习的基础之上进行的,学生已经掌握了基础英语的一般技能,但是对于一名合格的高职毕业生而言,仅仅掌握这些内容是远远不够的.一般而言,合格的高职毕业生要能够把握以下两个“转换”；把基础英语知识“转换”为专业英语知识；把专业英语知识“转换”为英语语用的各项活动.根据两次“转换”的思想,可以将高职英语类教材模块设计成三门必修教材和三个系列的选修教材,即精读、听力、读写教程三门必修课和英语文化、英语考级、英语语用技能三门选修课程教材系列,要求学生在学完三门必修教材后必须从三个选修系列选择一门课程进行学习,对于期望进一步提高英语语用水平和技能的同学还可以再选修,选修课实行短学期制.

三门必修课教材为大学英语精读教程、大学英语听力教程和大学英语读写教程.大学英语精读教程以精选经典和具有时代特征的课文为主要内容,期望高职学生通过学习掌握英语阅读的基本技能；大学英语听力教程精选学生喜闻乐见的内容,期望学生学习掌握听力的一般技巧、方法,提高听力水平；大学英语读写教程精选趣味性的内容,期望学生通过学习掌握读写的一般方法,提高读写水平.

选修课教材的“英语文化”系列主要有英美文学和当代英美文化,“英语考级”系列主要有英语应用能力考试教程、英语四、六级考试教程和英语口语考试教程；“英语语用技能”课程教材系列主要由英语阅读进阶教程、英语听力进阶教程、英语口语进阶教程、英语写作进阶教程和专业英语教程组成.

参考文献：

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[2]刘标艳．我国高校图书馆学专业英语教材编写初探[J].福建图书馆理论与实践,2007(4).

[3]马晓岩．针对《英语教学法教程》教材编写的一些实用性建议Jl.巴音郭楞职业技术学院学报,2007(3).

[4]王全,高师物理教育类课程“平台十模块”体系的建构[J].南通大学学报（教育科学版）．2008(4)．

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