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李珊,赫桂梅,黄晨
（武汉理工大学论文范文学院土木与建筑工程系,湖北武汉,430223）
[摘 要] 工程管理专业是工程技术与管理交叉复合型专业,以实践性为其鲜明特色.如何提高学生的实践能力,培养与企业“零距离”的人才是一个很有价值的研究课题.专业人才培养模式是实现人才培养目标和规格要求的纲领性文件.“双线型”人才培养模式从分析现有人才培养现状及问题入手,提出基于学生专业核心技能培养的“双线培养、双核协同”的全新教学模式；同时,从优化课程体系和串联实践环节两个方面进行了具体实施路径的探讨.“双线型”人才培养模式的研究与探索能使专业核心课程层层链条化,理论课程与实践环节深度契合化.
[关键词] “双线型”；独立学院；工程管理；人才培养模式；协作式案例教学；软件实训室；订单式培养
[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)03005903
[收稿日期] 2015-03-18；[修回日期] 2015-04-20
[基金项目] 湖北省高等学校省级教学研究项目“独立学院工程管理专业“双线型”人才培养模式改革”（湖北省教育厅2011 年立项）
[作者简介] 李珊(1983-),女,湖北天门人；武汉理工大学论文范文学院土木与建筑工程系讲师,主要研究方向：工程管理专业教育理论与实践；赫桂梅（1977-）,女,吉林大安人,武汉理工大学论文范文学院土木与建筑工程系副教授主要研究方向：工程造价；黄晨（1983-）,女,湖北武汉人,武汉理工大学论文范文学院土木与建筑工程系讲师,主要研究方向：工程经济与项目管理.
工程管理专业是1998 年教育部设置的新兴的工程技术与管理交叉复合型专业[1].但在本科人才培养中,专业覆盖范围广与实践应用性强之间的矛盾已然相当突出,成为制约该专业可持续发展的瓶颈.因此,如何进行人才培养模式的改革与创新显得十分紧迫且必要.
一、独立学院工程管理专业人才培养的现状及问题
武汉理工大学论文范文学院工程管理专业于2005年开始招生,至今已近10 个年头.经过多年摸索,基于“知识、能力与素质三位一体”的思路构建了六模块知识结构（理论教学模块、实践教学模块、个性发展模块、素质拓展与创新教育模块、职业技能教育模块、综合教育模块）的人才培养模式.但在人才培养实践中,还存在以下两个方面的问题：一是课程体系的组织上相对松散、各自为政,理论课程之间内部联系性不强,专业知识的融合度不够,尚未形成环环相扣、层层推进的链式知识体系[2]；二是实践教学环节偏“软”,理论教学与实践教学契合度不够,实践教学效果有待进一步提高.
二、“双线型”视域下人才培养模式的基本思路
“双线型”视域下人才培养模式的基本思路可以概括为 “双线培养、双核协同”的人才培养模式.“双线培养”即理论线与实践线并驾齐驱,“双核协同”即专业核心课程优化和专业核心能力培养协同发展.如图1 所示.
“双线型”视域下人才培养模式思路具体描述如下：
第一条线——进行工程管理专业核心课程的优化,以具体工程项目的建设过程为主线,将具体工程项目与分散的课程、实践教学环节相链接,形成从低年级到高年级理论应用实际能力培养的“不断线”.
第二条线——进行工程管理专业核心能力的整合,将计算机辅助管理软件应用、职业技能培养与校外实践基地相链接,形成学生专业核心技能培养“不断线”.
三、“双线型”视域下人才培养模式的实施路径
(一)优化课程体系,形成从低年级到高年级理论应用实际能力培养的“不断线”
进行专业核心课程优化,创建基于知识融合的“渐进式一体化”教学模式[3].教学和实践过程中强调两大教学链线,即“专业核心课程教学链线”及“实践环节教学链线”.
专业实践报告:2016年中医内科主治医师-专业知识专业实践能力 闫敬之 (8)
1. 进行课程内容优选、取精
优化工程技术平台以及经管法平台课程,形成“专业核心课程教学链线”.可以尝试以同一个典型工程项目为背景,采用同一套图纸进行教学,将跨越两个平台、但实践性比较强的课程,如建筑工程识图、建筑工程CAD、房屋建筑学、工程结构、土木工程施工、施工组织学、工程项目管理、工程估价、安装工程估价、工程造价软件运用等串联起来.
相关课程的专业教师应组成案例教学小组,共同参与到案例的选择、讨论与编写过程中,最终形成一个完整的具体工程案例教学指导书,在每门课程的教学过程中都始终贯穿该案例.这种全新的“协作式”案例教学模式解除了传统案例教学覆盖范围小、各门课程的案例互不相干等桎梏,使学生对工程项目全过程所涉及的专业核心理论及实践知识有更清晰的体验.
2. 加强课程设计的融合,改变“一盘散沙”式的无序状态
强化知识融合的理念,加强课程设计的融合,为学生搭建完整的知识结构体系,形成“实践环节教学链线”（如图2）.可以尝试以工程建设项目为主线,强调工程建设项目的全过程,按照工程项目基本建设程序将课程设计、课程实习串联起来.
同样可以尝试以一个典型工程项目为背景,采用同一套图纸进行课程设计,实现在教学过程中“讲一套”,在课程设计及课程实习中“练一套”的全流程情景式嵌入型操作模式[2].
两大教学链线无疑加强了知识的连续性及融合性,将各门分散的课程加工成有机整体.通过“讲一套、练一套”的操作模式,学生经历完工程建设的整个环节和流程之后,对专业知识体系的把握会有豁然开朗之感.
(二)着力于学生职业能力的提升,形成学生专业核心技能培养的“不断线”
在校内完善能衔接工程管理专业核心课程实践环节的开放式仿真实践软件实训室[4],将计算机辅助管理软件应用、职业技能培养与校外实践基地相链接,形成学生专业核心技能培养的“不断线”.如图3 所示.
1. 突出专业方向,完善校内的软件实训室
专业方向的特色构建以培养应用技术型人才为宗旨,最大限度地为地方或区域经济建设和社会发展服务,着重培养一线的应用型人才.在校内完善能衔接工程管理专业核心课程实践环节的软件实训室,充分利用相关工程管理软件、沙盘等进行全程模拟.工程估价方向应尤其突出建筑工程识图、建筑工程CAD、工程算量软件、工程计价软件、招投标模拟的应用；工程项目管理方向应尤其突出施工组织设计、工程项目管理软件的应用,再通过工程项目管理沙盘模拟将方向知识系统集成化,实现学生对课程知识的全面感知以及素质能力的全面提升.同时,还应加强与第二课堂相结合的职业能力和科技训练,引导学生较早地、系统地参与探究式实践活动.
2. 进一步加强校外实习基地建设
实习基地是学生实践能力培养与升华的孵化器,其数量、类型及质量是影响学生动手能力的关键因素.应积极寻求校企合作,以院系为单位与工程单位或企业建立长效型、合作型的实习基地,建立高校和企业之间的沟通与合作的平台.积极探索建立以就业为导向的“一站式”、“订单式”工程管理人才实习模式.通过校内实训、从业资格证培训、校外实训、顶岗实习等环节,让学生搭上与就业岗位零距离对接的直通车.
四、结语
本文探索了适合独立学院人才培养目标的“双线培养、双核协同”的人才培养模式及实施路径.先通过课程内容的优选取精,实现“原材料的精选”；再通过串联的课程设计与课程实验,实现课程知识的“物理搅拌”；最后依靠软件实训、仿真模拟、校外实习现场体验等环节实施“化学融合”,最终学生的专业核心技能可以产生“化学反应”,达到质的飞跃[5].
参考文献：
[1] 黄大文,李立新,陈兴海.工程管理专业应用型本科人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2007(增):51-53.
[2] 杨恒山,张镇森,罗贞莉.地方院校工程管理人才培养模式探索——基于湖南理工学院的实证分析[J].创新与创业教育,2011, 2(1):37-42.
[3] 曾德桁,曹小琳.工程管理本科专业实践教学体系研究与实践[J].高等建筑教育.2011, 20(1):119-123.
[4] 李慧,张静晓.开放型工程管理专业仿真实践教学构建研究[J].高等建筑教育,2012, 21(1): 116-121.
[5] 任宏,晏永刚.工程管理专业平台课程集成模式与教学体系创新[J].高等工程教育,2009(2):80-83.
[编辑：汪晓]
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专业实践报告引用文献:
[1] 专业实践论文范文 关于专业实践方面在职开题报告范文2万字
[2] 实践教学和财务管理专业自考开题报告范文 实践教学和财务管理专业方面论文如何怎么撰写2500字
[3] 旅游管理专业和实践教学本科论文开题报告范文 关于旅游管理专业和实践教学类电大毕业论文范文2万字
