有关规范课、模式课、特色课，小学体育教师成长的路径毕业论文写作资料-论文写作网

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小学学生论文范文

江苏省泗阳县教育局2014年提出“规范课、模式课、特色课”论文范文课堂,将课堂提质放在教育教学工作的中心.规范课作为教师成长的基础不可缺乏,模式课作为教师成长的条件是非常重要的,特色课是教师成长最终的形态.作为小学体育教师也应根据小学体育与健康课程的性质和特点,从教育观念,转变角色,专业素质,科学文化素质等方面全面提升,在课堂实践中逐渐形成自己的教学风格,从而提升教学能力,提高课的实效性.目前,传统小学体育特色学校的小学体育教师也要跟上形式的发展,不断的摸索、探讨,形成自己的特色模式.

所谓的体育特色课是教师个性在体育教学过程中的反映,是一种体育教学技巧,是体育教学规律进行科学认识和合理运用的结果,这种课是个人体育教学风格体现,在一定程度上说,是不可复制的.每个教师都有自己的个性和智慧,言谈举止,思维,想法各不相同,从而通过不断的课堂实践,反思,再实践,再反思,形成了自己的教学特色.不同的体育教师,不同的体育教学风格,形成了体育教学中的多种特色,对传统特色小学体育教学起到巨大的推力.

受传统习惯的影响,许多小学体育教师在上课中一般采用“四部分”结构模式：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分.这种结构对课堂教学的限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它特色创新部分的教育培养作用.教师在实际操作中往往一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,而忽视了教学质量.小学体育新课程倡导主体性教学,充分发挥学生的主体作用,促进学生生动活泼主动地发展.

一、突破传统的教学形态

规范课、模式课确实非常重要,是形成特色课的重要条件.“教无定法”是现代小学体育教学提倡课堂教学,结构的多元化,根据课的类型、教材内容|、组织形式,学生的实际情况和人有机体的活动变化规律,合理地安排课堂结构,并在实际操作中灵活掌握和运用,即完成一节课所要完成的各项任务,也要在内容之间巧妙转换,体现小学体育教学的连惯,不断发展和突破,提高教学质量.

二、变为学生发展的促进者

小学体育教师在新授课模式中的最大变化是角色的变化.小学体育教师不再只是知识技能的传受者和管理者,而是学生健康发展的促进者和引导者.

小学体育教师作为促进者,其角色行为的表现：帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调,并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学形成良好的锻炼身体习惯、掌握小学体育锻炼方法和发展学习小学体育的能力；创设丰富的小学体育教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性；营造一轻松的课堂氛围；与学生分享他们的情感体验和成功喜悦.例如,小学教学单手肩上投篮时,由学生自己先尝试找出投得准的方法,然后与同学进行交流,在学生找到动作方法基础上,教师进行总结和示范.

三、转为学生发展的引导者

小学体育教师作为引导者,要具有如下一些角色行为：记住自己的职责是教育所有的学生,因而坚信每个小学生都有学习的潜能.对周围的人对某一个学生的评价小心采纳,对学生不能形成先入为主的成见；在小学体育教学中,要尽量地给每位学生同等机会,要经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别,评价学生的学习过程、结果和实施奖励时,要做到公平、公正、公开；要经常了解学生的意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审视,随时纠正.

四、实现教学模式的创新

课堂教学过程的变化.当小学体育教师以知识技能作为传授重点时,传授过程是将知识、技能分解,并将其从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过观察、练习,再现教师所传授的知识技能.当小学体育教师以学生的发展为中心进行教学时,教学过程是让学生在活动中发现问题,引导学生去解决问题,监测学生在解决问题后的反思.教师参与学生开放式的活动,引导学生掌握学习方法和步骤.小学体育教师在课堂上,将不再是固定讲解、示范、而是在操场上和学生一起活动,与学生一起感受运动的喜悦.在教学中,体现合作分组,我的分组做法并没有固定的模式,田径教学按体能分组,体操教学以“升降级”浮动分组.球类教学按技术水平.“选项”教学以兴趣分组.教学比赛以“友伴”组合分组,考核按能力分组.

五、实现教学风格的独特性

要提高小学体育教学质量,必需改革传统的教学模式,在实践中充分利用传统特色小学体育教育的优势,转化不利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统拘束.既学习各地先进的教学方法,也要创造适合本校小学体育教学实际的方法,使每节小学体育课都做到教法新颖,措施有力,不断提高教学质量.让我们在教学中不断探索新的方法,每节课都体现自身的价值和特点,在教育改革中走出适合自己的路子.如教快速跑,则安排“长江、黄河”、“喊号抓人”等快速反应能力的游戏；上跳越课,则安排“人、论文范文、虎”、“斗鸡”等活动下肢为主的游戏；上投掷课则安排“击球进圈”、“双人角力”等着重活动上肢的游戏.球类教材主要安排灵敏性、协调性要求较高的游戏.