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会计专业现代学徒制实施的建议

主题:学美发去学校还是学徒 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-07

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目录

  1. 学美发去学校还是学徒:汽修学徒 学i汽修选广州论文范文汽修学校

关键词:现代学徒制 会计专业 师傅 教师

中图分类号:F240 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2016)08-227-02

一、现代学徒制

  现代学徒制度是将传统学徒制与现代职业教育模式相结合,以学校、企业深度合作和教师同师傅的密切配合为支撑的职业教育人才培养形式.是现代社会工业化、信息化、自动化高度发展的环境下,对员工职业能力更高要求的时代产物.

  现代学徒制实施的基础是学校和企业的联合,在学校和企业的共同作用下,在探讨中照顾双方的利益,并使实施的方法、内容和手段能够统筹双方.现代化的学徒制度下学校和企业的合作目的是为了实现人才的培养,在双方的紧密合作下提高学生的综合素质和学习质量.

  实施的必要条件教师和师傅,他们和学生共同参与到实际工作情境中,实现相互提高和促进,学生能够展现其所学.使学习形式更加多样,学生不再是学习的被动接受者,而是带着兴趣和疑问觅取知识和技能的现代学生.在此过程中,学生的学习兴趣得以提高,学习效果显而易见.学生遇到不懂的问题,可以得到师傅及时的解答,使学习变得更加快捷.

二、会计专业实施现代学徒制的必要性

  会计专业的现代学徒制的利益群和其他专业一致,是学生、职业学校、教师、企业和师傅,他们的利益通过科学严谨的现代学徒制实施得以实现,即学生学到宝贵的知识且找到理想的工作、学校和教师培养出优秀的技术人才、企业招到称心如意的会计、师傅培养了出众的徒弟,五方都从中获益的目标.归根结底,最大的受益者是国家,因为,高技能的会计人员能够更加真实、完整地反映企业的财务状况,这将提升国家的整体服务水平.

(一)国家亟需高技能人才

  李克强总理在2014年2月11日举行的国务院常务会议中部署了推进现代学徒制试点,加快发展现代职业教育的举措.以改革的思路办好职业教育,事关中国制造业的核心竞争力、中国装备的市场竞争力,对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力意义重大,机不可失且刻不容缓.

  传统的学徒制没有统一的教学大纲、教科书和教育质量标准,在时代的要求和社会的发展进程中被抛弃.近几年现代学徒制在国家层面的大力宣传和提倡下,各地都在争相试点,但试点的情况不容乐观,试点的结果可推广性不强.因为,各地有各地的具体的政府管理模式、学校办学风格、企业经营环境和家长的喜好不同的情况,各个专业也有其自身的专业实践和操作局限.

  所以,李克强总理在2016年政府工作报告中又指出“当前我国发展正处于这样一个关键时期,必须培育壮大新动能,加快发展新经济.要推动新技术、新产业、新业态加快成长,以体制机制创新促进分享经济发展,建设共享平台,做大高技术产业、现代服务业等新兴产业集群,打造动力强劲的新引擎.构建大中小企业、高校、科研机构、创客多方协同的新型创业创新机制.推出新的政策,重点解决高校毕业生和就业困难群体的就业创业问题.”

(二)家长梦想就业更好

  目前所有受教学生中95%左右都是独生子女,作为学生的家长,对这唯一的孩子给予了很多的梦想.如果在现代学徒制下他们的孩子在毕业时就顺利地被企业录用,那么这距离家长的梦想实现就会更近一步,同时,家长作为社会成员的一份子,对政府实施的现代学徒制和培养他们孩子的学校将会给与极大的认可和接受.会计专业的学生毕业后不可能大批地被某一企业招录,较高的动手能力和实践经验将是最强的竞争砝码.

  (三)学校关注自身发展

  会计专业是很多学校都愿意开办的专业,原因是会计专业开设的设备要求不高、师资水平要求不高、开办成本低和家长对该专业的认可度高等,所以各地多所学校同时开始同等层次的会计类专业,导致该专业的办学出现不精、不实,要想办精和办实必须实施现代学徒制.

  职业学校的自身发展所重视的有:招生人数、教育质量、社会知名度和学校收入.招生人数的多少也展示了学校的办学能力和规模;教育质量即教师的教学水平和教学效果的高低;社会知名度主要从学校拥有能够达到师傅实践水平且具有一定教学能力的“双师”型教师的数量有多少,及其专业和行业领域的知名度有多高;学校收入是指政府对学校的拨款、校企合作的收益、社会人士的赞助等.只有这些都好了,该职业学校在职教领域中的整体水平、影响力和专业话语等等才会举足轻重.

  (四)企业注重新入职员工的实践能力

  目前会计专业的教学模式大都为:教师理论传授,学生被动地学习接受,教学中的实践实训课程内容也大都是在校的教师根据自己的想象所编制的,学生根据该内容的资料或者虚拟软件进行操作练习.会计电算化课程较之理论课程更接近企业现实,但对应的教材只是入门级的跟随操作而已,学生得不到独立思考的训练.

  会计专业学生的在校学习期间的工学结合、顶岗实习和毕业实习安排起来都比较困难,究其原因:学生的实际动手能力差,没有真正的实践经历;所学的部分知识已经与现实准则或制度脱节;学生主动学习的能力不够;现在的学生吃苦意识淡薄.

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三、会计专业现代学徒制的实施路径

  会计专业的现代学徒制应该由政府引导,财政部门、审计、税务、会计学会和教育部门牵头组织,学校教学部门与相关主管部门会计师事务所、*记账公司、其他用人企业和行业组织共同商定现代学徒制的实施方案,由学校具体实施,实施过程中遇到的问题需要相关各方提出修改意见.

(一)政府支持

  “政府塔台、校企唱戏”.在教育法律法规或者政府有关文件中,目前都仅仅谈到了现代学徒制度的重要性,但其具体操作方式、实践要求、评价标准、权利义务等都无明确的政策法规.只有有了制度和政策的保障和引导,作为现代学徒制度实施教育的两大主体——学校和企业才能协调合作、群策群力,携手建设良性互动、合作共赢的学徒制新模式,将是一剂很好的定心丸.

  (二)学校实施

  现代学徒制度实现的目标形式是学校教育与企业实践的充分结合,基础是学生的学习和实践,最终目的是培养出综合素质以及职业素质高的综合性人才.实施好会计专业的现代学徒制亟待解决配套的人才培养方案、完善的课程体系、称职的专业师资、较好的实训环境、稳定的合作企业和学校的大力支持.

  1.人才培养方案的制定.现代学徒制的培养特色是理论与实践的完美结合.

  (1)技能课程.是指从事任何职业都必须具备的基本工作能力课程,是应对现代社会的发展水平和职业流动性不断增强而开设的课程,用来提升学生的:交际、数字运用、信息处理、团队合作、自我学习和解决问题的能力等相关的课程.

  (2)技术证书课程.技术证书是一种评价具体专业知识和理解力的证书,会计专业国内的证书种类有:会计从业资格证书、会计职称证书和CPA证书,这些课程是由财政部制定的考试大纲并组织考试的,其课程已经十分明确.

  (3)衔接课程.在现代学徒制的培养模式中必须考虑学校教育中各层次教育间相互衔接的需求;必须考虑被教育者个人自身发展的需求等.所以要开设有当前教育层次与更高层次教育内容相互衔接的课程.实施过程中每年要根据上一批学生的学习情况、行业及国家政策的变化,进行新的人才培养方案的修订,进而使学生的所学能够紧跟社会发展.

  2.师资的配备.现代学徒制中需要理论功底雄厚的教师和动手能力不凡的师傅,目前情况下教师的动手能力不强、企业中师傅的教育效果不佳是正常现象,如何将这一正常脱变为有利于现代学徒制实施的必然现象呢?那就需要打造一批“双师”型师资队伍.

“双师型”教师是当前职业教育对专业教师的一种特定要求:一要具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质;二要有熟练的专业实践技能,能指导学生做账、沟通和处理问题的能力和素质.

  学徒应该跟随这种师傅学习技能,师傅会因材施教且不会浪费彼此的时间和精力,在遇到好的苗子时同时师傅具有一定的能力,培养出一个高精尖的人才是完全可能的.这就要求师傅应达到教学水平高;技能水平高;道德水平高的优秀标准.只有这样的师资队伍才能带好徒弟,才符合现代学徒制培养的目标.

  3.学生(徒弟)的确定.现在录取制度下,要求学校必须考虑在学生入学后有一个转专业的机会,或在组建学徒制试点班时进行二次选拔以保证其成功率.原因在于,学生在普教升入职教的考试和报名时根本就对专业没有任何概念,所以要给他们一个学期左右的认识和选择机会.这就要求学校在人才培养方案的制定中考虑专业转进、转出的问题,学校可以规定专业转换的范围以便于实际操作的可行性.

  4.适时考核评价.合理的考核评价体系的构建是非常重要的,对试点的绩效进行考核,目的是评价现代学徒制度人才培养的实施效果.学校根据行业、用人单位等共同制定的考核方案对试点专业的考核进行细致的考查和评判,对教学手段以及试点中的效果进行重点考核,并做好对教学管理、教师或者企业满意度、学生满意度的考核评价.

(三)企业配合

  现代学徒制需要行业、企业的大力配合,但目前的政策和制度对他们吸引力不够,其中仅有的吸引点就是培养的学生将来能够成为企业的员工,现实中学生的基数较大,企业招募会计人数有限.因此,企业不愿花精力和财力去培养一批技能复合人才,或重点培养了几位学生,其原因是怕学生最后由于兴趣等原因过早地离职,导致企业有给他人做嫁衣之感.再者,行业、企业的师傅们还有顾虑,即“教会徒弟饿死师傅”的现象出现.

所以,建议财政部门和教育主管部门出台相应的政策,鼓励和引导企业、会计师事务所、税务师事务所、*记账公司和会计学会加强与学校会计教学的密切合作,这样才能保障现代学徒制目标的实现.

会计专业的现代学徒制要顺应企业的需求,不能一个模式走到底,要广泛地与用人单位沟通交流,因为学校要将学生培养成企业满意的人才,满意要建立在企业真正参与到学校教育过成中和合法的前提下,这样的现代学徒制才可以去谈其现实意义和实用性.

四、会计专业现代学徒制实施的建议

(一)政策支持

地方政府协调相关部门出台能够激励会计专业现代学徒制实施的配套政策.教育主管部门对教师的管理制度在现代学徒制下可以,松绑对有利实施的管理方向约束在实施后可能出现弊端.整个实施中的扶持经费、必要的课时补贴需要财政部门和教育部门的支持和帮助.财政部门对开设有会计专业的学校进行现代学徒制的实施进行业务指导和资金政策上资助,税务部门对积极参与到现代学徒制建设和实施过程中的企业及行业组织给予税收上的优惠,使企业愿意且乐于参与其中.

(二)条件配备

现实中所有企业对会计人员的需求量都很有限,且具备本科或更高学历的在职会计人员的待遇收入远高于同等学历和年龄的在职老师.想要有称职的师傅来指导学生,学校要么花更高的薪资聘得且要解决其编制等收入问题,来专门指导学生的实践课程;要么在校内教师中自己出台政策对有想法和能力的人员进行有针对性地培养.

培养方式有两种:一是将在职教师送到企业中进行为期1-2年的下企业锻炼,进入某一企业学到的只是单一的业务处理方式和方法,送入事务所可以学到更多类型单位的业务处理,如果该事务所没有*记账业务仅是审计和咨询等业务,教师也学不到实用的东西.所以,最好选择有*记账业务的事务所或直接进*记账公司,这样的学习才有针对性.二是学校结合政府主管部门出台的政策由自己的在职教师开办*记账公司,聘请专人前来把关指导,这样既保留了师资,又省去了教师和师傅难以沟通的麻烦,还能够解决自己学生实践和实习的问题等.

(三)灵活机动

  随着社会的发展,校企合作的形式不应拘泥于某些或某一种形式,只要是有利于现代学徒制顺利实施且能够更好更全面的培养学生,政府、主管部门和学校都可在充分论证的前提下允许其形式的存在.

[课题名称:江苏省十二五教育规划课题,课题编号:D/2013/03/061.]

参考文献:

[1] 邓丽娟,黄日强.建立中国特色现代学徒制度的路径选择.职教论坛,2014(31)

[2] 陈龙,黄日强.利益相关者在建立中国特色现代学徒制度中的责任分析.职教论坛,2014(1)

[3] 张兵,白雪.新型现代学徒制度:澳大利亚TAFE模式的启示.职教论坛,2008(14)

[4] 蔡泽寰.英国的现代学徒制度.中国职业技术教育,2005(6)

(作者单位:无锡旅游商贸高等职业技术学校 江苏无锡 214000)

(责编:贾伟)

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