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一、教师要：“自己会用”
课堂教学中现代教育技术的运用,关键在教师.只有在教师真正掌握、灵活运用的前提下,才能去用和用好多媒体辅助教学.
在多媒体辅助教学中,教师不再是学生学习生活中唯一的信息源,转而成为信息的组织者,学生学习的辅助者,在当今这个信息化的时代,教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力,光靠粉笔和黑板是绝对不行的了,教师必须会熟练使用多媒体软件,熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件,真正掌握现代教育技术的理论和技能,从而在教育教学的改革中发挥应有的作用.
二、教师要“学以致用”
小学数学学科的特点是抽象、概括,而小学生的年龄特点时容易接受直观形象的食物.合理恰当地运用多媒体辅助教学,既能加强直观,又有利于抽象概括,也可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担,是学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态.
（一）创设教学场景,激发学生兴趣
教学来源于生活,又运用于生活,将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前,能够极大的引起学生探讨知识的兴趣.例如,在教学“相遇问题”时,我设计这样一个教学课件：
1.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行,未相遇.2.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行,相遇.3.小张和小李同时从甲、乙两地相向而行,擦肩而过.4.小张和小李从甲、乙两地相向而行,小张先行一段路程后,小李才出发,又经过一段时间两人相遇.5.小张和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进.6.小张和小丽同时从同一地点向相反的方向前进.
在教学中,通过多媒体课件,利用动画,在课堂上只用了短短的几分钟时间,就将现实生活中能碰到的相遇问题的具体情况展现在学生面前,使学生理解并掌握了“同时”“两地”“相向”“相遇”等数学概念.这样的教学,大大地激发了学生的学习兴趣的求知欲,调动了学生的学习积极性,教学效果好.
（二）化抽象为形象,让学生学得更轻松
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾.如何解决这一矛盾?利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡.
比如在“相遇问题”中,用速度和乘以两物体共同行进的时间,求路程和比较抽象,学生难以接受,于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发,相向而行,经过4分钟相遇的画面,然后用线段图表示两人走的路程和,接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和.走了4分钟.有4个这样的小线段,它们的总长度也是两人所走路程的和.教师无需要更多的语言,只要借助计算机所显示的图像,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰,形象,生动地展示于学生面前.而这种传递又是那么有吸引力,有启发性,使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力,反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐,提高了学生的辨识能力和学习主动性,把一些抽象的概念转化为具体形象.
（三）善于交互,提高学生的练习效果
练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动,利用多媒体辅助教学中强大的交互功能,可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变,一题多解的训练,这样既巩固了新知,又发展了思维,培养了能力.
例如,多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效.在让学生做选择填空题时,若学生拖动目标所到的位置不正确,计算机会马上提示,鼓励学生自己订正,反复练习,正确后学生会有一种成功的喜悦,还可以举行各种竞赛训练,培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯.当然还可以减轻教师重复的教学和辅导,让教师有更多的时间与学生交流.
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三、教师要“恰到好处地用”
在当今的教育中,信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分,它主要在其他学科的学习活动中有机会结合使用,以便更好地完成课程目标.但这不等于是整堂课全用和论文范文都用,它强调在利用信息技术之前,教书要清楚学科教学的需求,设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果,使学生完成哪些用其他方法做不到或做不好的事,比如上面的一些例子就用得恰到好处,这一点在数学学科上体现得更加明显,所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的,以优化学习过程和学习效果为中心,努力培养学习者的信息素质.要避免将信息技术装“门面”,盲目追求“高、精、尖”而滥用.从而丢掉教师的示范作用,教师与学生之间的及时交流,教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势.
总之,理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来,把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起.
（作者单位：甘肃省甘南州临潭县第三中学）
总结：本文关于教师学生论文范文,可以做为相关参考文献。
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