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基于职业能力导向的高职公共英语课程体系改革——城市轨道交通运营管理专业为例

主题:英语能力描述 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-22

简介:关于本文可作为相关专业英语能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语能力论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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目录

  1. 英语能力描述:东万junjin的英语能力测试[中字]

(武汉铁路职业技术学院,湖北武汉430205)

[摘 要]目前,许多高职院校公共英语课程存在培养目标不明确、教学内容缺乏职业性、评价方式单一等问题.本文以城市轨道交通运营管理专业为例,提出了基于职业能力导向的高职公共英语课程体系改革的思路.

[关键词]职业能力;高职公共英语;课程体系

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.24.242

1引言

笔者所在的武汉铁路职业技术学院城市轨道交通运营管理专业是湖北省教学改革试点专业,也是国家示范建设重点专业所涉专业群.该专业正以岗位职业能力培养为核心,以基于工作过程为导向,积极探索专业课程的科学设置、重组,努力构建平台加模块式的课程体系.作为高职院校各专业学生的一门必修课,高职公共英语一直是一门孤立的公共基础课,其所教授的内容未能与学生未来就业岗位和职业发展有效结合,很难满足不同行业、不同工作岗位的实际英语应用能力需求,当然也很难满足城市轨道交通各职业岗位如城市轨道交通调度指挥工作、客运管理、乘*务工作等对英语应用能力的要求.在这种形势下,若公共英语课仍停留在过去应试或考级的教学状态,势必会影响核心专业课程的建设.因此,高职公共英语教学必须积极进行改革和创新,构建高职公共英语课程体系,从而真正培养学生实际应用语言的技能,特别是培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力.

2高职公共英语教学现状与问题

据笔者调查,许多高职院校公共英语课程开设的时间为一年,总学时在120学时左右,在教学上存在培养目标不明确、教学内容缺乏职业性特点、评价方式单一等现状.

2.1高职公共英语课程培养目标不明确

教育部2006年颁布的《高等职业教育英语课程教学基本要求》中规定了高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力,特别是听说能力.因此,高职英语教学与本科英语定位不同,不应强调对学科知识的深入研究,而是要注重“实用性”和“职业性”的特点,以就业为核心,立足培养学生的职业能力和提高综合素质,走“职业化”的发展道路.

职业能力的培养与具体的工作情境密切相关,不同的岗位,其职业能力有不同的内涵和表现.对不同专业的英语教学,其侧重点也各不相同,如在教学中设计站台服务、司机操作、地铁信号系统维护等岗位中英语的实际运用环节,就能有效地帮助城市轨道交通运营管理专业学生开发和提高其职业技能.

2.2高职公共英语教学内容缺乏职业性特点

近几年来,随着高职英语教学的快速发展,目前已有《新视野英语》、《希望英语》、《新编实用英语》、《新世纪高职高专英语教程》等多套国家统编教材,高职英语教学有了很多选择,但这些教材仍以普通英语为主,缺乏职业性特点.高职公共英语课程设置要把职业岗位群典型工作任务与英语知识有效结合,与行业、企业合作开发,体现职业能力需求,注重应用文的阅读与模拟写作,把实用的听说交际水平提高到行业、企业所要求的高度.

英语能力描述:东万junjin的英语能力测试[中字]

2.3高职公共英语课程评价方式单一

目前很多高职院校公共英语的课程评价体系都采取形成性评估与终结性评估相结合的方式,如笔者所在学院,形成性评估与终结性评估的比例为5∶5,即50%是平时成绩,50%由期末考试来决定.这虽然避免了以一次考试成绩来评定学生英语水平的现象,但评价方式仍显单一化.笔者认为,为了完善评价体系,可以探索多元化的评价体系,改变由教师一个人评估的方式,让学生开展自评、互评,并且创造条件,把企业对学生在实践过程中的评估作为学生成绩的重要组成部分,发展学生的职业能力.

3基于职业能力导向的城市轨道交通运营管理专业英语课程体系改革

3.1设置多元化高职公共英语课程

对于以职场为导向、与专业相融合的英语教学改革,20世纪60年代英美等国的应用语言学者提出的ESP(English for Specific Purposes),即“专门用途英语”或“特殊用途英语”的教学理论.鉴于高职英语教学现状和存在问题以及高职生的生源特殊性这些因素,学者们普遍认为高职英语教学从新生入校就采用ESP教学是不现实的.笔者认为,新的课程体系可分为3大模块:基础英语,60学时;职场英语,60学时;行业英语,60学时.分三个学期完成教学任务.基础英语主要训练学生在听、说、读、写、译方面的能力,提高学生日常英语交际能力,为学生打好语言基础;职场英语培养学生掌握各行业、企业职场涉外活动论文范文有的语言交际能力;行业英语培养学生在特定的就业岗位群运用英语语言的能力.以我院城市轨道交通运营管理专业为例,通过对行业英语的学习,学生不仅能够对铁路车辆、铁路运输、铁路信号与通信、城市轨道运营管理等领域的术语有系统的了解,而且在轨道交通行业英文材料的阅读能力和应用文写作水平方面能得到系统的训练;除此之外,城市轨道交通行业英语课程注重培养学生的铁路客运英语服务能力,使学生熟悉问讯处、乘务组等各个列车乘务员岗位的操作流程和操作要求,掌握报站、安全注意事项介绍、发车离站词的英文表达,达到列车乘务员职业标准的相关要求.

3.2重构高职公共英语课程内容

基础英语课程的教学内容不应拘泥于某一两本教材,教师在授课过程中根据学生的学习水平和接受能力等整合学习内容,所选题材要具有趣味性和实用性,贴近大学生生活的内容,注重对学生英语基础语言技能的训练和日常口语及听说训练.

职场英语课程内容包括求职面试、公司组织、接听电话、商务会议、出差、接待客人、展览会、商务谈判等教学模块,涵盖不同职业涉外活动论文范文有的典型英语交际场景,并为学生进一步提高英语水平打好基础,培养在职业岗位中从事简单涉外商务活动的英语交际能力.

行业英语:在对用人单位、学生就业岗位群工作能力要求做充分调研的前提下,以城市轨道交通运营各岗位服务流程为基础进行课程开发,在行业企业专家的参与下,以笔者为代表的公共英语课教师城市轨道专业教师共同探讨,以实用性为原则,确定了行业英语教学内容,把教学内容分成了8大模块:车站设备与站台服务、车票服务、运营管理、客运与货运服务、铁道车辆、铁路电力系统、铁路信号与通信、铁路安全管理.在教学设计中,以多媒体教室作为完成典型工作任务各学习情境的主要场所,保证教学内容与工作任务的一致性;在校内外实训基地进行英语情境模拟,再现各服务岗位的操作流程;通过顶岗实习,实现由教学到职场岗位的迁移.

3.3建立多元考核评价体系

采取形成性评估与终结性评估相结合的方式,突出过程性评价.改变由教师一个人评估的方式,充分开展学生自评、互评,并且把学生在实训课上或者顶岗实习过程中应用英语解决实际问题的情况让企业专家进行评估,并且把这种评估作为评定学生成绩的一项重要指标.

4结论

高职公共英语课程体系改革是一个系统工程,需要我们以职业能力为导向,长期努力,不断更新观念,帮助学生掌握英语知识和行业知识,培养学生岗位职业能力,最大程度地为学生就业和可持续发展服务.

参考文献:

[1]刘黛琳,张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语,2009(6).

[2]林荣花.构建立体、多元的政法类高职高专公共英语课程体系——以海南政法职业学院公共英语课程体系构建为例[J].海南广播电视大学学报,2013(1).

[3]徐伟成,向前进,陈孝宗.用人单位对高职高专毕业生英语能力岗位要求的调查报告[J].教育与职业,2009(5).

[4]吴寒,黄奕云.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].广东水利电力职业技术学院学报,2010(12).

[5]方玉琴,肖德钧.基于岗位职业能力培养的高职英语课程体系探索——以机电大类高职英语课程为例[J].湖北广播电视大学学报,2013(2).

总结:主要论述了英语能力论文范文相关参考文献文献

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