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【关键词】计算机教学；一级B教学；职业学校计算机学习；分组教学
在近六年的一级B教学过程中,发现学生普遍对计算机一级B 学科较感兴趣,同时,也是学生乐于去探索,乐于去学习的学科.但是,大部分学生从农村进来,有极少数同学甚至是在进入职业学校以后才开始接触计算机.底子不可谓不薄.根据平常教学实践,教学尝试,发现综合利用各种教学方法,教学手段是行之有效的一种方法.其中,分组教学法,任务驱动法,项目教学法等对论文范文体提高,班级、乃至学校计算机一级B水平的提高都有很大的好处.下面我就对计算机一级B教学中涉及小组教学法的一些探索和大家一起提出探讨.
首先,分组教学法中的最基本的单元——小组,应该在何时开始分组?从长期的实践中,可以看出,如果分组分的太早,那么势必不了解小组的组成,后期小组所起的作用也就不能向预计的方向发展.所以一般都把分组放在首学期的期中考试后,对学生有了一定的了解,再对整个班级进行分组,一般每个小组都会分配一个操作较好的同学,在之后的学习和联系时,能帮助其他小组成员.一般每个小组由4到6人,每个班级分成8到10小组.一般没有特殊情况,小组成员是稳定的,相互之间共同进退,取得共同进步；如非要更换小组,也可以在考虑后,确实有需要才能更换小组.
第二,教学过程中如何利用好分组教学法,在平常教学过程中,如何利用分组,更好的完成教学目标,教学任务,是教师在采用相关教学方法时首先需要考虑的问题.对于一级B学科,以计算机理论知识为指导,以计算机实践操作为本位,教学中以学生学,学生会,学生能操作为目标,对于普通简单操作,可以由学生自己在自学的基础上,完成相关操作项目任务,此时,小组就能发挥很大的作用,在小组内,可能组员根据课本能得出多种不同结论,或者有部分组员不能完成所分配的任务,小组内部的讨论,项目帮助就显得尤为重要,有先学会操作的组员带动后会操作的组员,甚至不会操作的组员.对于教学过程中,出现的项目较大的任务,也可以由小组内的分工合作,完成整个大的项目的各个部分,然后由小组组长整合完成整个操作项目,形成整体,在小组分工合作的过程中,组员能很好的体会到小组荣誉感,个人成就感,集体荣誉感.另外,在一级B教学过程中,小组内部的相互帮助,分工合作,可以成为激励学生共同进步的一种动力,教师的工作量也可以得到相对应的减少,教师可以把更多的时间和精力放在学生问题较多的重难点上.较好的提高教学效率.在长期的工作实践中,从小组教学的认识,研究和实践中,确实由新的教学方法带来的改革创新,工作效率大幅度提高.
第三,如何最大限度的发挥小组的作用,组员的能动性.长期实践教学中,小组教学也会遇到困难,也会遇到问题.由于学生在长期的应试教育中,形成了一套自主学习的体系,但是学生在合作学习上,能力缺乏,而小组中各成员能力又有所不同,如何调动小组成员积极性,如何让小组成员都能成为小组内的一份子,是首先要解决的问题.在小组成立不久,应该让学生多配合完成所给的大项目任务,由学生体会到3~5人合作后所完成的任务时的喜悦,便于小组中个别学生了解自己在小组中不可或缺的作用,教师也可以更大限度的了解学生的现状,根据学生的自身条件,不断的给学生设置相适应的任务,因材施教.另外,为调动小组中各个组员的积极性,而不是组长一人的积极性,在设置项目,任务的时候,应考虑到小组内成员的差异,能够尽量多的发挥组员的每个人的优势,不至于会依赖小组中的其他成员的帮助,所以小组的组长可能并不是每次都是小组中完成项目任务最出色的,这样便于小组成员之间的相互学习,相互交流,共同进退.
学生会小组讨论题目:200*美术兴趣小组学生（2）
第四,小组间的相互竞争和相互合作.作为教师,面对的是整个班集体,需要的是大家共同进步,对于小组之间的奖惩,有助于提高各小组的小组凝聚力,可以在小组间你追我赶,相互竞争.长期的实践告诉我,对于班级内各个表现较好的小组奖励,即使是象征性的,学生也会得到很大的满足,即使口头表扬,也会让小组内部成员更加团结,更加自信,对于其他小组,也会积极的向着这个方向努力.当然,教师在设置竞赛项目时,也要考虑各小组之间的实力,不能总停留在一些优秀的小组,对于班级内平时表现一般的小组,应多给予关注,多给予帮助,以便之后的教学中能有较好的表现,不至于会失去信心和乐趣.
第五,小组教学法和其他教学手段,教学方法的有机结合.在长期实践中发现,小组教学法和其他教学方法是不冲突的,是可以有机结合在一起的,例如：项目教学法,对于一节课需要完成的一个项目,其中一般有多个任务完成,一般的学生,会通过自己的努力,完成其中的几个简单的任务,对于较复杂的任务,就不能很好的处理,这时候如果教师直接参与帮助,效果不是太明显,如果能先让小组中其他表现较好的同学先对其进行帮助,在教师总结,讲解的时候,学生就能获得更大的收获,这也是教师在教学过程中应该注意的,学生与学生之间的相互学习可能比教师向学生去灌输知识来的更好,更深刻.小组中的成员也会变的更加有自信心.对于理论知识的学习,在读书指导法的前提下,教师及时的利用好小组讨论,能使学生之间的观点进行及时的探讨,最后由学生自己总结讨论结果,教师只需简单的归纳,补充就能很好的完成相关教学活动,教学效果更是普通讲授不能比拟.
（作者单位：江苏省溧阳市职业技术学校）
总结：主要论述了小组学生论文范文相关参考文献文献
学生会小组讨论题目引用文献:
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