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基于CAD造型理念的《机械制图》“组合体视图”专题教学

主题:长方体 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-04

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造型长方体论文范文

长方体论文

目录

  1. 长方体:CAD基本操作练习-绘制长方体
  2. 一、注重形体分析,将组合体进行合理分解
  3. 二、选择合适“工具”,将各组成部分进行造型
  4. 三、合理变换坐标,将各组成部分进行组合
  5. 四、善于发现“关系”,合理施加“约束”便于尺寸驱动
  6. 五、灵活驾驭软件工具,充分激发思考过程

(锡山中等专业学校,江苏无锡 214000)

[关 键词]CAD造型;组合体视图;机械制图

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2015)15-0016-01

《机械制图》作为机械制造类专业的一门专业基础课程,主要解决识图和画图两大基本问题.通过空间与平面之间的相互转化,实现在培养学生的空间想象能力基础上,最终让学生能够正确识读零件图和简单装配图,满足岗位专业知识和能力要求.

目前,随着信息技术的快速发展,CAD技术已经广泛应用于工业产品设计,中专学生除了要掌握《机械制图》的基础知识外,还需要加强CAD绘图技术的学习.部分学生存在这样的想法:既然都可以用电脑绘图了,为什么还要学习手工绘图呢?的确,我们用电脑技术代替了手工绘图,但是其绘图的标准和绘图的思路还是基于《机械制图》的基本理念的,因而,在《机械制图》教学中要注意学科之间的衔接和贯通.笔者结合多年来的教学一线经验,就基于CAD造型理念的“组合体视图”专题教学谈谈自己的想法.

长方体:CAD基本操作练习-绘制长方体

一、注重形体分析,将组合体进行合理分解

组合体视图教学中主要是采用形体分析法和线面分析法,而形体分析法应用更为广泛.“形体分析法”是指假想将组合体分解成若干个基本几何体,再分析各基本几何体之间的相对位置及各几何体间表面过渡关系,再进行画图或读图的方法.以右图轴承座为例,该组合体可以分解为四个部分:底座、圆筒、连接板和筋板.

以底座为基准,在上面叠加连接板、圆筒,加上筋板,实现各部分(单元)的可靠连接.在叠加时,各表面之间有的实现平面的叠加,有的实现平面与圆柱面的相切,还有的实现的是平面与圆柱面之间的相交.这也CAD绘图做造型的基本规律,在教学过程中注意融通和建立关联,有利于CAD绘图的学习.

二、选择合适“工具”,将各组成部分进行造型

审核分解后的各个部分的结构与特点,如何应用CAD“工具”实现其构型.如上图中的底座,分析时,最精简的方法是将其看成是:开有两个圆孔并带有两个四分之一圆角的柱体,再在下面进行切割一个长方体.在此分析的基础上,在CAD绘图造型时,我们可采取的是在基本水平面上绘制基本图形(带有圆角的矩形,

上面有两个圆孔)后,“面域”之后进行“拉伸”,然后运用“差集”去孔,再运用“差集”去除长方体的方法.同样的底座,也可以看成是一个长方体,在长方体上倒两个四分之一圆角,然后挖去两个圆孔,再挖去一个长方体,这样在造型时,就要用到多个工具:拉伸、倒圆、圆孔、差集等绘图工具.从上例中可以看出,构型的理念直接决定了造型时采用的“工具”,因此,我们在学习的过程中要不断将CAD造型工具灵活地与组合体的分解方式和组合形式有机地结合起来,这样才能真正将CAD造型完美地与“组合体视图”结合起来.

三、合理变换坐标,将各组成部分进行组合

在绘制各个基本形体时,由于反映形状特征的平面在不断发生变化,因此在绘制时需要灵活变换坐标,这些基本理念在《机械制图》教学的“组合体的轴测图”教学中就应该有所贯穿,这样在CAD造型时,学生就能灵活应用坐标体系的变换.

在教学中,坐标变换对于大部分学生是一个难点.为了突破这一难点,可以首先引导学生思考形体拉伸的方向,然后应用“新建UCS——Z轴”,应用极轴追踪确定拉伸方向就是Z方向,这样就可以方便地在XY平面内绘制基本图形了.在绘制完基本图形后“面域”-“拉伸”,完成基本形体的构成.

四、善于发现“关系”,合理施加“约束”便于尺寸驱动

CAD三维造型中充分应用了“参数化设计”的理念,当尺寸发生变化时,形体就会发生变化.实际在进行草绘时,我们首先是先定义了图形的基本特征,然后施加“约束”来予以确定图形的唯一性.简单来说,现在需要绘制一个边长为100mm的正方形,我可以任作一个四边形,然后施加几何约束,使两组邻边“垂直”,对边“平行”,这样约束成为一个“矩形”,然后施加约束邻边“边长相等”,此时图形就约束为正方形,这里充分应用了数学上的基础几何知识,在此基础上,只要利用“尺寸驱动”就可以确定任意边长的正方形了.

五、灵活驾驭软件工具,充分激发思考过程

现代教育理念更加注重培养学生创新思维,在《机械制图》教学中更是如此.尽管有很多的标准需要贯穿,但是进行组合体形体分析时仍可有较多思路和方法,在不违背原则的情况下,要大胆鼓励学生思考、假设,充分发挥学生的想象力和创造力.

如果绘制一个长为50mm,宽为40mm,高为30mm的长方体,我们要鼓励每个学生至少有三种以上的绘图方法.我们可以鼓励学生在不同的参考平面上绘制基本的图形,向第三个方向拉伸,此时眼中的长、宽、高就会发生相应的变化.当然,我们也可以直接选用立体造型中的长方体,在命令行根据提示直接输入对应的长、宽、高.总之,我们在教学中,要鼓励学生从不同的角度去思考,这样才能让学生有更广阔的发展思维空间.

“组合体视图”是《机械制图》教学中的一个重要专题,是培养学生空间想象力、夯实制图基础的重要一环,对于后续学习CAD造型有很强的铺垫作用.在教学中,要充分应用CAD造型理念引导学生分析组合体,为学生的专业可持续发展提供有效的帮助.

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长方体引用文献:

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