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中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1671—0568（2013）24—0057-02
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学教科书人教版小学语文六年级上册第六单元的一篇课文.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写；第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合.
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象.作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽.作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大；接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机.在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树.”
第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面.从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐.
对小学生来说,本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”,另一处是文中五处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没加引号.
在本课教学中,笔者始终牢记课标中的一句话：“阅读教学是学生个性化的行为,不要以教师繁琐的分析代替学生自己的阅读实践活动.要珍视学生独特的感受、体验和理解.”因为课程改革的核心理念是为学生的终身发展服务,学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人.阅读教学只有以人为本,彰显个性,才能成为有效的教学.阅读教学只有让学生亲自实践,亲身体验,主动学习,品尝成功,才能成为有效的教学.因此,开课设计,我以“鸟叫”导入,论文范文引趣,首先营造出一个自由、轻松的阅读氛围.检查预习,以质疑问难了解学生的未知,从而将教路有机的转化为学生学路.初读感知,让学生披文入情,从整体入手,找喜欢的部分进一步激发其阅读兴趣.精读课文,让学生找喜欢的句子,读喜欢的句子,标注喜欢的原因并进行交流.这里,学生带着各自独特的阅读感受在课堂的交流碰撞中,将阅读兴趣推向论文范文.回顾全文,让学生释疑解疑,让学生感到读有所获、学有所获.整个教学,笔者都注意运用自主、合作、探究的模式,树立以学习者为中心的教育主体观,尽量不做学生能做的事,不说学生能说的话.
阅读是阅读主体的个性化行为,个性化阅读是指阅读主体“在一种自由放松的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读,是一种走进作品,与作者直面对话的阅读,是一种自由抒发自己感受,大胆发表自己见解的阅读”.个性话阅读具有三个鲜明特征,即：独立阅读并思考,独特体验并表述,独到见解并交流.实施个性化阅读要让学生养成不动笔墨不读书的习惯,在课堂上留出足够时间以保证学生自主阅读.还要及时鼓励,积极评价.回顾此课,笔者有三点感受：
1.在教学过程中,要注意运用自主、合作、探究的模式,树立以学习者为中心的教育主体观,尽量不做学生能做的事,不说学生能说的话.预习是一个重要的自主学习环节,是课堂教学的前奏,许多教学内容学生通过预习完全能独立解决.如《鸟的天堂》一课教材的预习要求是：仔细读读课文,想想作者去了几次“鸟的天堂”,看到的景象有什么不同,并把最能体现鸟多的语句画下来.这个任务学生不仅能够完成,还能独立解决生字新词的学习,同时,还让学生质疑问难.这样,在课堂上既可了解学生的知之,又可了解学生的不知,就能根据学生的需要设计训练点.
2.课堂学习是师生双向互动的过程,学生是学习的主人,教师则是一位引路人,在学生的学习过程中起点拨、引导、疏通的作用.要让学生学得主动、学得开心、必须让他做想做的事,说想说的话,这样教师才会少说少问、少包办代替.笔者坚持让学生自主选学习方法,自主选学习内容,引导学生从鸟和树的描写中勾出最喜欢的句子,标注喜欢的原因,并在四人小组中交流,让学生在自主、合作、探究中去尽情想象、分析、推敲、琢磨,让他们总感到自己是发现者、研究者、探索者,学生的理解因能力而出现程度不同,教师不统一答案,不强求完美,让学生在自主学习中享受学习的乐趣、品尝成功的快乐.
3.教师要竭力从那种“抱着不放手”的教学方法中解脱出来,多给学生学习的时间、空间,多让学生自己动脑、动手,尝试开展批注式阅读,让学生静静地用思维触摸文字,去感受“鸟的天堂”中的鸟声、鸟影、鸟色、鸟形；去感受榕树旺盛的生命力,去感受作者在观赏了树与鸟之后对“鸟的天堂”由衷的赞美,让他们感受到自己能找到文字背后蕴藏着的极为丰富的世界.并做到三个保证,即保证充分的阅读时间,保证充分的思考批注时间,保证充分的交流时间.让学生在读中感,在思中悟,在辨中明,在说中得.
新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展,人的发展,其本质是人的个性的发展,就是“让每一个学生的个性充分发展,培养出丰富多彩的人格”.这就要求教师全面提高学生的语文素养,为学生有个性的发展奠定坚实的基础.在本课教学中,笔者用联系上下文的方法帮助学生理请作者观察顺序；用操作法理解“不可计数”、用表演法理解“应接不暇”、用换词法理解“颤动”等重点词语；看课件联系生活实际猜榕树之大；展开想象,抢答鸟的各种姿态等训练中学生兴趣盎然,个性飞扬,同时语文素养也得到了提高.
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在课堂教学中,诸多名师认为鼓励是教育的法宝,是最廉价的润滑剂.在课前,笔者到任教班级进行了调查,学生一致认为喜欢教师的鼓励,六年级的学生甚至还能够接受小星星贴胶、顶呱呱的剪纸作为奖品.于是准备了许多鼓励学生的话,如：“你的概括能力强”、“你真会读书”、“你读书有自己的见解”、“相信自己、你会读好”、“你的体会太精彩了”.在这堂课中,我也时时注意鼓励学生,让学生智慧的火花得到迸发,并使火花熊熊燃烧,照亮全班,让整个课堂充满生机.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生阅读论文范文资料。
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