简介:关于课程临床方面的论文题目、论文提纲、课程临床论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：通过文献研究对五年制临床医学专业实施“3+1.5+0.5”的培养模式进行了分析,运用马克思主义关于人全面发展的理论、杜威的实用主义学习理论和泰勒的目标导向理论阐述我院实施临床医学“3+1.5+0.5”教学模式的可行性和有效性,并就该培养模式构成的主要内容进行了讨论与阐述.
关键词：临床医学；培养模式；改革
Abstract：This paper studies the literature on year medical professional implementation of the “3 +1.5 +0.5”training mode.using the comprehensive development of Marxist theory on people, Dewey’s pragmati论文范文 learning theory and the theory of Taylor’s goal-oriented ,analyzed and explained the feasibility and effectiveness of the clinical hospital “3 +1.5 +0.5”teaching mode, and in relation to training constitute the main content model.
Keywords：clinical medicine, training mode, reform
一、理论基础
临床医学“3+1.5+0.5”培养模式是建立在坚实的理论基础上,并被实践证明了的有效教学模式.笔者从马克思关于人全面发展的理论、杜威实用主义学习理论和泰勒目标导向的理论出发,阐述“3+1.5+0.5”培养模式的理论意义.
1.马克思关于人全面发展的理论
马克思主义理论体系的核心之一就是人的全面发展理论.临床医学专业的课程设计理应包括医学生在德、智、体、美、劳全面发展能力的培养课程,因此,临床医学专业“3+1.5+0.5”培养模式也理应包括学生心理方面的课程、生理方面的课程,包括个体与社会的协调发展的课程,前三年主要是开设临床医学生的心智培养课程,接着的一年半是到医院实习的时间段,最后半年是引导学生科研、建构终身学习理念、尝试执业医师考试等方面的培养课程.马克思关于人的全面发展理论为课程设计与整合提供了深厚的理论基础.
2.杜威的实用主义学习理论
利用约翰·杜威（John Dewey）的实用主义理论来构建临床医学课程.实用主义的理论为临床医学课程体系的建构提供了理论依据,即课程的设计与整合对临床医学教育是否有用,从这个意义上讲,实用性成为检验临床医学课程改革、教学组织开展、资源配备等方面重要的指标.杜威提出课程应该是学生的兴趣、爱好、动机和需求的整合体,是具有个性化的教学方式,这与我国传统的因材施教思想有着异曲同工之妙.课程的核心既不是学科内容,也不是所谓的社会问题,而是学生的发展,发展是解决任何医学教育问题的出发点和落脚点.杜威实用主义课程体系的观点是：现有的课程不是一成不变的,它是随着学生的发展而变化的,是随着时代的进步而不断推陈出新的,因此临床医学课程的体系建设也需要预留一定的弹性空间,以增加更多实用的教学内容.
3.泰勒的目标导向理论
拉尔夫·泰勒在课程编制理论与方法的相关著作中提出“5个W和1个H”的课程编制机制,即：教学内容（What）、为什么要教这门课程（Why）、什么时候教这门课程（When）、教学的对象和能力起点（Who）、教学地点和情境的设计（Where）,关键的是后面的一个H：怎么教（How）才有效.这五个问题针对课程的教学目标、教学内容、教学组织方式和课程的评价指标进行了叩问,对教学的连贯性、迁移性和综合性进行了深度的阐述.连贯性是指学生学习后必须进行复习和强化,迁移性是指学生的学习知识必须应用到实践操作中,学生的知识才有所提高；综合性是指社会各种医学信息的综合培养与教学.临床医学专业的课程设计,要把校训“大医精诚”作为导向.围绕医学生如何“精诚”,以社会需求为导向,适应医药卫生事业对医学人才的需要,着力优化人才类型结构,利用拉尔夫·泰勒的“五个W和一个H”理论编制和整合临床医学教学课程,加快厚基础、强能力医学人才的培养.
二、培养目标
《本科医学教育标准——临床医学（试行）》对五年制临床医学的人才培养目标做出了明确的阐述,包括：思想道德与职业素质（12）、知识目标（10）、能力目标（13）三个方面35项界定了毕业生应达到的基本要求,提出医学生需要具备职业道德、深厚的基础知识、熟练的临床思维与高超的临床操作技能、积极的交流技能、疾病的预防观念、严谨的科学态度和批判性逻辑思维、终身学习理念七方面的能力与要求.结合临床医学的培养目标和我校的实际情况,我们提出了四维培养方案
2016临床执业医师课程:斯坦福大学开放课程：临床解剖学.第04集.人类腹壁解剖图.中英双字幕
临床医学专业四维培养方案表
根据以上的四维培养目标,我院以“大医精诚”为核心来构建临床医学生的知识目标、技能目标、道德目标和科研目标,这四维教学目标,促进临床医学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展.
三、培养方案
五年制临床医学专业培养方案是人才培养的纲领性文件,也是人才培养模式改革的核心.研究表明,五年制临床医学专业培养模式应将医学教育和人文教育进行有机融合,以“强人文、厚基础、重技能、高素质”为目标,以“大医精诚”为导向,紧密围绕毕业生的基本能力,优化人文教育体系、理论课程体系、实践课程体系、科研创新体系,推进教学方法手段改革,推进考核评价体系改革,构建五年制临床医学专业培养方案.
四、组织实施
针对临床医学五年制新培养模式的特点,我校从以下四个方面推进培养方案的组织实施.
1.整合课程,构建临床核心课程体系
课程整合是人才培养模式改革的核心与重心.为建构与培养模式相适应的课程体系,我校以“系统、疾病”为主线,开展纵向和横向的综合课程改革,按照“分子—细胞—器官—系统”模式对基础医学相关课程进行整合形成新的《基础医学》课程,其内容包括人体物质构成、基本结构、生理机能、基本病理和病生以及病原生物和免疫等理论和实验一体化教学内容；以器官系统为基础对专业课程进行整合形成新的临床系列课程,包括《运动系统与疾病》《呼吸系统与疾病》《循环系统与疾病》《消化系统与疾病》《泌尿系统与疾病》《血液系统与疾病》《内分泌与疾病》《风湿性与疾病》《神经系统与疾病》《生殖系统与疾病》等,建构了以器官系统为基础的课程体系.
2.利用实用主义思想建构临床实践教学体系
实用性是指课程的开设符合社会发展的需要,特别是临床实践课程及其内容必须满足医学生未来职业岗位胜任力的需要.实践课程的开设不在于多,而在于能否真正让学生学到有用、够用的技能,这是开设、整合临床实践课程的出发点和落脚点.通过对所开设的专业课程所涉及的技能教学和医学人文课程（包括医护礼仪等医学人文课程）的临床情景专题实践等内容的优化组合,形成新的实践教学课程《临床基本技能》,其内容包括了临床基本操作技能、临床思维能力和职业价值观及从业态度三个领域,采取“从简单到复杂、从低到高、螺旋上升”方式安排教学,以达到医学生“早期接触临床、多次接触临床、反复接触临床”的教学目标.
3.以学生为中心,推进多种教学方法的综合运用
实施新的人才培养模式需要我们整体推进与课程设置模式相适应的教育教学方法改革,在教学中倡导、鼓励教师积极综合选用以团队为基础学习（Team Based Learning,TBL）、以问题为基础学习（problem—based learning,PBL）、三明治（SAND—WICH）教学等以学生为中心的多种教学方法,突出学生在教学活动中的主体地位,提高理论学习与技能训练的效率.同时,建立五年全程科学训练模式,将研究性学习纳入人才培养计划,实施基于项目的研究性学习,建立大学生科技创新团队和创新基地,让学生参与教师的研究团队,引导学生进行研究性学习.
4.建构多元的教学评价体系
（1）建立科学的教师课堂教学质量评价体系
基于教学评价在改进和提高师生教学水平中的作用,在专家评价的基础上,我们对课堂教学质量评价体系进行了健全与完善,建构起多元的评价体系,包括专家评教、学生评教、同行互评、教师评学、学生互评、师生自评等方式,改变单一的评价机制,创建生态学式的教学评价模式,使教师与学生、学生与学生既相互制约,又相互促进、相互提高.
（2）学生学业成绩评价实施多样化综合考核
注重课程的整合评价,实施临床医学专业本科生毕业资格三段式考试,即基础医学、临床医学、临床实践三个阶段的综合考试.第一阶段为基础医学理论综合考试,第二、第三阶段由专业理论综合考试、实践技能考试两部分组成,注重理论考核与实践考核的结合,注重跨学科知识的综合运用,促进论文范文合学习,培养学生综合运用多学科的知识和技能发现问题、分析问题和解决问题的能力.
弱化终结性考核在评价学生课程学习效果中所占的比重,强化形成性评价在学生专业知识建构过程中的作用,加强学生学习过程的评价,实施随堂考核、课程综述、床边考核、毕业实习出科考核记录等评价方法,加强对学生评价结果的分析,及时反馈学生学习过程中的信息,让学生自我反思学习中的不足并加以改进,充分发挥形成性评价的导向作用,引导学生自主学习.
“3+1.5+0.5”临床医学专业人才培养模式改革经实施后取得一定效果,人才培养模式改革是一个系统的工程,不可能一蹴而就的,特别是以器官系统为基础整合课程之后,对教师的能力提出了极高的挑战,更深的研究有待进一步的探讨.
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注：2011年广西教改工程项目之一项目名称：《新形势下五年制传统医学教育模式改革初探》,项目编号：2011JGA089.
（作者单位 广西壮族自治区百色市右江民族医学院）
编辑 鲁翠红
总结：本文关于课程临床论文范文,可以做为相关参考文献。
2016临床执业医师课程引用文献:
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[3] 比较好写的临床医学专科论文选题 临床医学专科论文题目怎么拟
