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李璞1,2
（1.漯河医学高等专科学校,河南漯河462002；2.河南科技大学马克思主义学院,河南洛阳471000）
摘 要： 随着经济的不断发展,当代大学生的幸福观日益多元化,加之各种因素的影响作用,当代大学生的幸福观呈现非良性态势.针对当前大学生幸福观存在的问题及表现,本文以西方哲学幸福观理论思考此问题.旨在交流探讨,从而帮助当代大学生形成科学的幸福观.
关键词：当代大学生幸福观
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2015） 03-0210-02
幸福是什么?不同的人有着不同的理解与定义,同时它也是人类不断追寻的理想目标,古今中外的伟人对幸福给予了不同的诠释,并形成了不同类别的不同幸福观点,边沁、密尔、康德、柏拉图、亚里士多德、麦金太尔、马克思等思想家以自身的学术视角对幸福给予了不同意义上的阐释,这些观点对于我国当代大学生的幸福观提供了一定的借鉴与指导.我国当代大学生的幸福观出现了不同程度上的误区,这些误区的存在不仅阻碍了其个人幸福观的正确培育,而且也阻碍了其个人的全面健康发展及社会主义和谐社会的建立.西方学者幸福观的理论为我们提供新的视角,剖析我国当代大学生幸福观现状、及存在问题,西方学者的幸福观为解决我国当代大学生的幸福观提供了一定的帮助与指导.
大学生幸福观调查问卷:大学生2
马克思指出个人幸福与社会幸福是相统一的,因此只追求个人幸福而忽视社会幸福的狭隘的个人主义幸福观是不可取的,同时密尔也强调个人幸福与社会幸福的统一,并主张在必要是牺牲个人幸福来实现社会幸福.但是当前许多大学生高唱自我中心论,追求个人独立与自我利益,他们认为只要自己幸福能够实现,哪管他人或社会整体的幸福,认为拥有个人幸福是自身的权利,其他人无权过多干涉,因此在追逐个人幸福的过程中一旦与群体幸福发生冲突,就变得郁郁寡欢,认为自己非常倒霉,无法获得幸福感受.马克思认为个人是一切社会关系的总和,我们离开了社会就无法生存与发展,目前部分大学生存在的“自扫门前雪,休管他人瓦上霜”的个人主义的幸福观是极其偏谬的,殊不知个人的幸福的实现需要社会幸福做保障,而失去了社会这个幸福保障,我们个人幸福就难以得到有效的持续与发展.
当前一些大学生将幸福与道德相对立,认为它们是两码事,在追逐自己幸福的过程中没有形成内心的道德约束,丧失道德人格,甚至以损害或牺牲他人的幸福为代价,诸如有的大学生在考取四六级证书时论文范文论文范文,完成不了学业就伪论文范文的论文范文书,甚至有的大学生为了得到自己想要的东西而偷窃,也有的大学生完全根据自身的兴趣或爱好来追寻自身的幸福,无视道德的约束.此类将幸福置于道德之上的幸福观无疑是错误的.亚里士多德指出德性是获得幸福的前提,而唯有具备高尚德性的人才配拥有幸福,并且幸福的获得需要合乎德性的现实活动.德福一致或协调的幸福观是指将幸福建立在道德基础之上,实现道德与幸福的统一,而片面的追求个人幸福忽视德性的幸福观是不合理的.
理性的表现是在遇事时保持冷静能够运用理智思维对事情做出综合的考虑,进而采取正确且合理的行事方式.理性是一种智慧的体现,同时它也是一种美德.柏拉图将理性看作是实现个人正义的主导,个人幸福的实现需要理性来控制论文范文.然而当代大学生在幸福的实现过程中常伴随着不理智,比如在追逐甜美的爱情时,有的大学生沉溺于爱情的漩涡中不能自拔,将爱情看作为生命的唯一,整天沉溺于两人世界荒废学业,同时几乎隔绝了与周围人的人际交往,有的大学生为了得到对方不惜采取过激的行为,冲动或论文范文占据了上风.一旦当他们失去这种他们所谓的幸福时,他们会表现得萎靡不振、厌倦世俗,甚至有的采取自杀方式来结束生命.在消费方面,有的大学生表现也很不理性,为了满足自己一时的喜好或者宣泄自身的情绪或追求感官刺激,不惜花费大量金钱,认为只要能够达到就是很幸福,不理性的行为时常在他们身上上演,非理性的言行在他们所谓的幸福观中占据主要位置.康德认为人是感性与理性的结合体,建立在理性基础上的幸福才是合理必然的.
1.1 帮助大学生树立个人与社会幸福相统一的认知
以中国梦为切入点,引领大学生思考科学的幸福观的应有之意,中国梦的精神实质正是学生将中国梦与个人幸福的结合；通过团体活动、独立生存等实践锻炼方式方法培养其团队合作意识,让其了解没有他人自己将无法生存,让其体会到个人幸福与社会幸福是息息相关的.抽象的理论在实践中得到有效验证,从而帮助了大学生群体的幸福观认知.
1.2 德福一致的教育引导使大学生正确定位自己的幸福
首先,采取生动活泼、喜闻乐见的方式将传统优良道德规范通过课堂、教材、影视及文化活动等融入到大学生的内心之中,潜移默化地影响着大学生的道德认知,培养着其善良意志,并从中形成在道德约束下的幸福观.其次,将社会主义核心价值观与当代大学生的幸福观相结合进行教育,通过社会主义核心价值观的有效宣传,使大学生自觉地将社会主义核心价值观与自身的幸福观相结合,进而实现德福相一致的幸福路.
1.3 促使大学生的理性思维的养成
理性思维要从三个方面培养,第一是培养大学生的主体自由意识,尊重学生的主体精神,鼓励学生积极发挥他们的主观能动性,体现其自由意志的价值作用；第二是培养大学生科学认知精神,即其主观能动性的发挥要建立在科学的规律之上,使其自由意志合乎必然规律.第三是培育大学生的实践精神,即通过在实践中发挥遵循科学自然规律、合乎逻辑的自由意志,按照正确的认识与意志追寻真善美.通过这三个方面的培养,铸造大学生的理性精神,有助于其理性幸福观的确立.
家庭是伴随大学生成长的港湾,家庭的家风、父母的言行、家庭的亲属关系等等对大学生的性格培育及人格塑造都起着至关重要的作用,健康向上、和谐美满的家庭氛围有利于培育大学生正确的幸福观.和谐融洽的亲属关系,有利于增强大学生的幸福体验感.和谐的家庭让身处其中的人感觉到真切的幸福,与亲人的沟通交流,可以释放心中的压抑,和睦的亲属关系给大学生带来的裨益,不仅增加了大学生的幸福体验感而且也有助于大学生正确幸福观的造就.
科学的幸福观是对影响幸福种种因素的理性认知,是一种稳定的心态.当代大学生在头脑里形成科学的幸福观的过程正是一个培养健康心理的一个过程.首先,大学生应保持一个积极乐观的心态,在面对不顺的境遇时,应有一颗清醒的头脑,不悲观不消极,乐观沉稳,化挫折为动力,正确认识与善于分析问题产生的起因,勇于面对且敢于承担,积极调整自身的心态,及时疏通化解自身内心之中的不悦,培养自己的抗挫折能力.其次,大学生要积极地改变自身的诸如贪图肉体享受、注重外在虚华等的不良习惯,学会主动地向具有幸福正能量的事物靠拢,避免或防止将一些低俗不健康的事物靠近自身,学会以慎独地方式克制自己,保持一颗健康积极的心态,努力使自身成为一个健康向上的人,通过健康积极的心态不断地向正面事物靠拢,进而不断地增加对幸福的感知能力.再次,大学生要学会感恩,从感恩中发现幸福的存在感.目前有些大学生缺乏感恩意识,诸如将父母的血汗钱当作自己享受生活的资本,并不作回报地进行奢侈性消费,并且对于国家与社会给予的帮助却不以为然,感恩意识的缺乏使得他们丧失了做人的根本.感恩是一种美同时也是一种智慧,只有学会感恩才能化解内心的怨恨并促进人自身的善,调解与他人、社会的关系,感恩不仅包括对亲人、朋友、老师等的感恩,更要感恩那些失败与挫折以及伤害过我们的人,只有学会感恩,才能发现其中的另一面善,进而发现你与周围的人事物是那么的和谐共存,进而从感恩中感受到幸福之所在.
参考文献
[1]梁德友,姜海兰.略论密尔功利主义幸福论[J].太原大学学报.2003（12）
[2]吴智慧.论康德的幸福观[J].深圳职业技术学院学报.2008（, 1）
[3]郦平.论亚里士多德的幸福观[J].船山学刊.2007,(2)
作者简介：李璞（1984—）,女,漯河医专社科部法学讲师,河南科技大学马克思主义学院思政教育专业在读研究生,主要研究领域：大学生思想政治教育.
总结：这是一篇与大学生幸福观论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料。
大学生幸福观调查问卷引用文献:
[1] 调查问卷重复率特别高怎么办
[2] 附录里的调查问卷算不算查重
[3] 论文查重会查重调查问卷吗
