简介:适合学生历史论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学生历史开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
当今社会是一个知识爆炸的社会,是一个信息社会,世界范围内的物质的、观念的许多形态发生着前所未有的变化,科技知识日新月异,人们凭着曾经拥有的知识想赶上信息时代的步伐,已经变得越来越困难.因此,自主学习的能力对每个人来讲,就显得更重要了.有了自主学习的能力,无论知识更新速度如何加快,科学技术综合化的趋势如何强烈,我们都可以通过自己不断的学习,及时有效地掌握新的知识和信息,提高自己,使自己更好地适应社会.因此,教育改革迫在眉睫,把学生的自主学习权力还给学生势在必行.
二、问题的思考──自主学习的理解
“自主”就是学习者真正成为学习的主体.“自主学习”就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程,即“自我导向、自我激励、自我监控”.新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人.”尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性和创造性,是素质教育区别于传统教育最显著、最根本的特征.这要求我们教育工作者把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位,努力使学习成为学生自我教育、自我活动、自我拓潜的过程,从而使学生具有自主学习的能力,真正成为学习的主人.
三、问题的解决──自主学习的实施办法
(一)建立平等论文范文的师生关系
现阶段,中学历史教学的课程安排,一般为每周2~3课时,这与语文、数学、英语等学科相比,相去甚远,这使得历史老师与学生接触沟通的时间较少.其实师生关系的建立并不在于接触的时间多少,当然更不在于那些说服教育.每个学生心中都有一杆秤,当老师在学生心中那杆秤上的分量达到一定程度时,建立一个平等论文范文的师生关系就变得容易多了.所以,我们老师应努力增加自己在学生心中那杆秤上的分量,尤其是我们历史老师,更不能忽视每一个与学生接触沟通的机会.我们要及早的摒弃传统教育观念,放弃“师道尊严”,用一颗真诚的心,就像对待朋友一样,理解和信任每一位学生.只有当我们老师做到这些,真正用一颗真诚的心,理解、信任每一位学生,把每一位学生都看作朋友,热情爱护、平等对待,对每一位学生自始至终都要充满期望,充分相信,对学习困难者更要倍加关心,适时启发点拨,才能通过学习的过程让每一位学生都相信自己、感到自己能行.只有在这样的平等论文范文的师生关系下,构建历史自主学习模式才能具有可行性.
(二)非智力因素──好奇心、求知欲的培养
好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理与行为活动.是人类行为最强烈的动机之一.其强弱与外界新奇性和复杂性密切相关.求知欲是一种认识世界、渴望获得文化知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动.有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲,人就能比较早地表现出对知识的渴求,对学习的浓厚兴趣和爱好.
首先,应创设适宜的问题情境.问题的难度是形成问题情境的重要因素之一.瑞士心理学家皮亚杰等人指出：“当感性认识与人的现有认识结构之间具有中等程度不相符时,人的兴趣最大.”例如在历史课上讲河姆渡、半坡居民生产状况时,可以让学生看书,然后让学生回答：“河姆渡、半坡居民已经掌握了哪些生产技术?”但是,这么讲学生就处于被动接受状态,失去求知论文范文.所以,笔者在上课时创设了这样一个问题情境：“考古学家在挖掘河姆渡、半坡遗址时,出土了若干打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器,有箭头、鱼叉、鱼钩盆、碗等物品,在一个窖穴里,还发现了稻谷、蔬菜子、麻布等物品.请根据以上材料想象河姆渡、半坡居民当时的生活情况.”这样就用一个启发、探究式的问题代替了枯燥的问答,既刺激了学生的好奇心和求知欲,提高了他们学习的兴趣,又为学生提供了一个发挥想象、创造思维、展示自己的平台,培养了学生的能力.
其次,应支持学生好问的积极性.学生只有对他感兴趣的问题,才有着强烈的探索精神,喜欢追根究底.所以,如果学生能够提出问题,就说明他对这一学科的某些内容产生了兴趣.在此基础上教师应该正确引导,积极鼓励,使他们的兴趣进一步滋长、扩大,从而给他们在以后的学习中提供强大的动力,使学生自强不息,努力学习.因此,老师对学生提出的问题,不管问题的质量如何,一定要有热情、耐心,正确引导.任何厌烦、搪塞和斥责的态度,都会挫伤学生好问的积极性,扼杀学生的求知欲和创造精神,严重影响他们的健康成长.
再次,应鼓励学生自己寻找答案.学生在学习过程中总会遇到这样那样的问题,我们要经常注意学生提出的不寻常的问题和有价值的想法.在学生想知道还不知道时,及时、热情、耐心、巧妙地引导学生自己寻找答案,不但满足、强化和鼓励了学生的求知欲,也使他们在自己的活动中增长了才干,培养了他们自主学习的能力.
(三)自主学习指导
1.阅读指导.历史课程的特点就是知识涵盖量大,纵贯古今中外.所以阅读能力是学习历史最基本的能力.教师帮助学生选择一些具有代表性的历史史料、历史地图对学生进行指导,培养学生掌握行之有效的阅读方法.
在开始的时候仍然可以先由老师提出问题.对教材中重要的知识点,应该适当地转化为问题,使学生带着问题阅读教材,加深对知识的理解,这样才能牢固掌握；对不容易掌握的理论、历史现象、历史规律等内容,可以转化为讨论性的问题,让学生通过讨论,发散性思维、横向纵向联系、多层次比较,达到正确、全面、深刻理解,不仅知其然,而且知其所以然.
接着要对学生阅读的习惯和方法进行纠正.不少学生由于抓不住重点或者阅读不仔细,致使答题不准确或者用词不规范,每逢出现这种情况,就应该及时组织学生阅读教材中有关内容,帮助他们理解教材中文字、图片等各种历史材料使用意图,分析问题与内容的联系,正确的答题思路,在大量的历史材料中迅速提取有用信息的技巧,使学生从中找出自己的差距和不足,真正懂得怎样正确阅读和理解历史材料.
2.思维指导.历史的每一部分内容并不是彼此孤立的,而是相互联系、共同构成完整的历史学科知识体系.学生在学习中,要把零散的知识纳入知识体系,进行系统的掌握：一是掌握专题线索,如政治、经济、文化各大专题,在大专题下又可分为若干个小专题,如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等.二是掌握历史阶段特征,要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握.三是掌握历史的横向的、纵向的联系.学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括,结合自己学习特点进一步加工改良,用“集合”的方法,确定层次和隶属关系,探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法.
美国学生世界历史:八年级学生历史赛课 李薇凤2
3.探究指导.爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要.”因此,历史教学中在帮助学生解决问题的同时,更重要的是帮助学生怎样发现问题.在学生掌握一定历史学习方法,敢于讨论、善于发表自己见解时,教师就应该注意指导学生挖掘历史学习中隐藏的“发现”因素,逐步鼓励学生在阅读过程中自己提出问题、相互之间提出问题、学生提问老师等多种提问方式组织学生学习、讨论,这样既锻炼了学生的多方面能力,做到了集思广益,同时也让学生在自读、自问、自悟、自解中初步体验到自主学习的成功喜悦,从而唤起他们进一步学习的内驱力,完成“要我学”向“我要学”的过渡.
（四）让课堂成为学生的舞台
既然要构建的是历史自主学习模式,就要摆脱传统教育的束缚.那么传统教育下,专门供老师滔滔不绝讲课的地方──讲台也应该成为历史了.因此,应该让课堂成为学生的舞台.
当然,这并不是说,课堂上就不要老师了,而是老师在课堂上的作用转变了,由原来的“授鱼者”变为“授渔者”.这其实对老师提出了更高的要求,老师依靠拥有的“鱼”已经不行了,老师必须不断地研究“渔”之法,才能适应素质教育的要求.
一开始,老师可以为学生搭建舞台和表演节目.如针对原始人类的学习,开展一堂想象课,学生根据书本内容并利用计算机查找相关资料,想象原始人的一天是怎样渡过的等等.
经过一定的培养训练后,指导鼓励学生自己寻找课题内容、自己来设计课堂形式,并可以邀请各个班级之间互相观摩学习.这既有相互竞争,增强积极性,又有彼此学习,共同进步之效.俗话说：“台上一分钟,台下十年工.”为了能够收到良好的效果,学生的历史学习的内驱力空前提高,教室、老师办公室、图书馆、计算机房到处可以看到学生学习历史的身影,三五成群,或排练着历史小品、或探讨着历史学习中的新发现、或查找资料编纂着历史小论文等等.经过他们自主学习,付出艰辛而得来的学习成果,他们深受着学习成功的喜悦,同时又迫不及待地想在课堂上与同学和老师交流.所以,课堂上,每个学生都非常兴奋,汇报着、探讨着、辩论着,有的时候甚至老师都插不上嘴,而且有时老师的话也会遭到学生们“肆无忌惮”地反驳.虽然老师从讲台上“退位”,但这不正是我们所要构建的历史自主学习的模式吗?
总之,在实践研究、研究实践的过程中,笔者深刻体会到构建历史自主学习模式给学生学习带来的巨大变化.在培养学生自主学习能力的过程中,学生的智力因素与非智力因素有机地结合起来,潜能得到发挥,各方面的能力都得到锻炼提高,最重要的是培养了使学生一生都受益的自主学习能力.当然笔者构建的这一模式还需不断充实、完善.希望与教育同行们更多的交流和探讨,以促进我国教育事业健康、稳定、持续的发展.
（作者单位：郑州市第七中学）
总结：本文是一篇学生历史论文范文，可作为选题参考。
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