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如何打造电工电子类专业课程教学的“魅力课堂”

主题:学生桌椅 影院教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-01

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学生教学论文范文

学生桌椅 影院教学论文

目录

  1. 学生桌椅 影院教学:东北林业大学学生教学信息中心视频

摘 要:打造电工电子类课程的魅力课堂,需要不断地探索创新.从行动导向法设疑激思、信息化教学理实一体、分层次教学整体激励三方面总结了打造魅力课堂的措施和方法.

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关键词:魅力课堂;行动导向法;信息化教学;理实一体;分层次教学

大多数中职生是以失败者的心态进入职业学校的,他们存在着心态上的自卑和自暴自弃,在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺.他们进入中职后抱着消极的态度学习,思想上没有足够的重视,开始时就跟不上,学习中问题越积越多,成功体验越来越少,导致学习兴趣逐渐减弱.长此以往,职业学校学生学习行为和学习任务之间的矛盾不断加剧,课堂上学生“听不懂”“学不会”,教师“教不会”“管不住”.

近年来,我们以“打造魅力课堂”为课题,主要从行动导向法设疑激思、信息化教学理实一体、分层次教学整体激励等方面进行了一定探索,取得较为显著的效果.我们的课堂已经变“学生没心思、教师没脾气、课堂没秩序”为“教师有招数、学生有动力、课堂有魅力”.

一、行动导向法设疑激思

当前,中职教学存在着学生“听不懂”“学不会”,教师“教不会”“管不住”的问题,我们习惯把其归因于中职校“零拒绝”的招生规则和学生学习基础和学习能力较差.中职课堂教学效率低的病根其实在于我们的职校教改管理观念与方法上出现了偏差,没有正确认识中职学校教学规律,课堂教学未能很好地适应学生、成功地开发学生的潜能.

“行动导向”又叫实践导向或行为导向.行动导向教学法是自20世纪80年代以来,世界职业教育教学论中出现的炙手可热的一种新的教学范式.其核心是把工作过程与学习过程相统一,学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调者,让学生在做中学.

运用行动导向教学法能够起到设疑激思的作用,从而增加课

堂魅力.行为导向教学中常用的教学方法主要有模拟教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法.这一教学法以职业行为为导向,以学生活动为主,可以极大地调动学生学习的自主性、积极性,由过去教师讲学生听的被动行为变为学生的主动探索行为,使学生通过课程的学习逐步养成所需的职业能力.在这种教学方式的转化中教师的角色发生了变化,由过去课堂教学的主导地位,变成课堂教学的组织者、主持者.根据这一教学法的特点和结构去组织教学的时候,教师首先要做的就是研究教材,把每一个章节的教学内容都设计成一个项目,将学生定位于一个角色,教师利用行动导向教学法让学生形成角色意识,有利于集中学生注意力和体验感.然后再设置几个关联问题,指导学生找到解决办法,形成“角色—项目—问题(案例)—方法”的教学设计,让学生先陷于问题中产生疑惑,后在教师点拨下积极思维,对各个问题一一突破,这个过程就凸显了“设疑激思”的作用,学生对专业课产生了兴趣,消除了恐惧抵触心理.学生带着设置的问题听课,容易跟随教师思路.在教师点拨下,激发思考动力,等到一一论文范文问题时又能体验成功的喜悦,自信从点滴的成功感中积累并建立.如,在讲授陈振源主编的《电工与电子技术与技能》第九章第1节《基本放大电路》的时候,设置如下情境:假如你是一位电子工程师,给你一定器材,示波器、低频信号发生器、万用表、直流稳压电源、9011型三极管1个、电解电容器(22 μF、10 μF)、电阻器(2 K、10 K)、电位器(470 K)、导线若干,请设计调试一个放大电路,让此电路输入30 mV/ 1 KHz信号后能够完美输出它的放大信号.问题依次排列为:放大电路的接法——偏置电阻的作用——三极管的工作状态——电位器的调节——输入信号的设置——输出信号的接收——示波器的使用.每个问题都衍生出一个案例,告诉学生只要解决这些问题,就能完成项目.然后指导学生遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的行动过程序列,在教学中让教师和学生互动,让学生在独立的动手实践中,掌握职业技能,习得专业知识,构建自己的经验和知识体系.

用行动导向法处理学生学习中的疑问能增强学生的成功感和快乐感.如:三极管在什么情况下才处于放大状态?可以通过检修晶体管收音机的实际案例来解决.例如,设置收音机的故障为“打开电源开关,调节收音机的调台旋钮,收音机不响,收不到电台信号;碰触音量电位器的中心触头,喇叭里没有响声,再测量前置低放管,三极电位分别为UC等于2.3 V、UB等于0.1 V、UE等于0.1 V”,这是什么故障?老师点拨发问:三极管处于什么状态?老师指导学生把收音机的故障排除,等收音机响了后让学生自己分析产生故障的原因.这时学生的心里亮堂堂的,试想,学生的心里是不是快乐极了?通过案例教学,使学生不仅搞清楚了有关的理论知识,而且通过案例教学使学生掌握了这些真正实用的技术,那学生的学习兴趣是不是高涨了?只要老师能准确把握好设疑的难易程度,设得风趣幽默,对激发学生的学习兴趣就大有益处.

二、信息化教学理实一体

推行信息化教学是打造魅力课堂的基础.信息化教学媒体拥有传统教学媒体所无法比拟的论文范文性:计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性.这些特性能够使学生真正积极主动地探索知识,成为知识信息的主动建构者.教师成为课堂教学的组织者、指导者,成为学生建构知识的帮助者、促进者,而不是教材的复述者和课堂的主宰者.如,利用PowerPoint的强大功能,将原先《电工基础》《电子技术》课中的板书、推导、作图等,制作成放映文稿.不仅可以在文稿中写字、画图,还可以穿插动画,引入其他应用程序等.这样的板书规范、美观,再配上声音,使原本枯燥的讲解变得活泼有趣,能强烈地吸引学生的注意力.再如,当前模拟仿真、网络教学等信息化的手段越来越广泛地应用于电工电子课程的教学中.当前的EDA软件功能已经非常齐全,集成了电路原理图绘制、印制电路板设计、模拟与数字电路仿真、可编程逻辑器件设计等功能.可以自行建立元器件及元器件库,进行各种各样的电路仿真、激励建立、温度与噪声分析、模拟控制、波形输出、数据输出,可以同时显示比较模拟与数字的仿真结果.因此,借助仿真软件进行辅助教学,可以让学生从电脑中直观地观察到电路系统的仿真结果.教师利用现代信息化教育技术手段,调动尽可能多的教学媒体、信息资源,构建一个良好的学习环境.在教师的组织和指导下充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,使学生能够真正成为知识信息的主动建构者,达到良好的教学效果.教师应用信息化教学可以满足学生喜欢新、奇、快的心理需求,进而充分调动课堂中学习的气氛,产生活泼的课堂互动效应,使课堂的魅力指数大幅度提升.

课堂教学“理实一体”是打造魅力课堂的关键.课堂教学“理实一体化”,即以实践项目为主,将理论贯穿到整个实际操作过程中,“理实”结合,讲练结合,练中有讲,讲中有练,“理中有实、实中有理”,不仅让学生“做”其然,还要知其所以然.如,在《传感器及其应用》第九章第3节“光电传感器的应用”教学中,采用信息化教学手段——以电脑机器人为媒体,将传感器的应用与机器人的制作结合起来,用三维仿真教学软件进行教学,运用仿真软件完成由灰度传感器组成的机器人.本项目选择在具有网络上网功能的机器人综合实验室,以信息化教学为依托,采用任务驱动法导入新课,激发学生学习兴趣,再通过教师引导、学生上网搜索资料使学生能够主动学习,最后通过小组合作来完成任务,培养学生的沟通、协作能力.本节课把教学内容设计为“机器人”项目,以仿真软件组装机器人,把教学目标合理植入其中,将教学目标设定为灰度传感器的应用、通过编程掌握C语言中if语句的应用、运用仿真软件搭建由灰度传感器等硬件组成的机器人并完成寻迹功能,以提高学生的学习兴趣,增强课堂的教学效果.这节课由于采用了信息化教学手段,突出了理论和实践的高度结合,完美体现了专业课程教学“理实一体化”的“七合一”特点,即车间与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、教具与工具合一、作业与产品合一、教学与科研合一、育人与创收合一,荣获2011年全国信息化教学大赛一等奖.

三、分层次教学整体激励

职业学校学生来源较广,他们的知识程度和学习能力参差不齐,这就造成教学中很被动的局面.如果在教学中整齐划一,强求学生达到统一的教学目标,就会造成“好学生吃不饱,落后学生吃不了”的状况.经过多年实践,我们在电工电子类课程中引入了分层次教学的做法,以“承认差别、区别对待、分层要求、整体激励”为原则,实施教学目标分层、考核评定分层的“双分层”教学模式,以整体激励为目的,把学生始终放于被激发、被激励的状态,让“魅力课堂”开花结果.

电工电子类课程在实施“双分层”教学的过程中,每章每模块的内容都细化成A组(要求了解的综合性知识)、B组(必须了解的技能性知识)、C组(必须掌握的基础性知识)等三个层次的知识目标和技能目标,并对应着三个不同的考评等级的“基础分、完成分、最高分”.参加考评且态度端正得基础分,在老师提示下完成得完成分,独立顺利完成得最高分.我们以“双分层”模式不仅设计出ABC三个组别的考评层次,每个考评层次还组织至少三组考评题

目(第1题、第2题、第3题).在章节测试或实验考评的时候让学生自主选择考评层次且抽签随机确定考评题目.学生逐渐适应“双分层”教学模式后懂得自主学习,努力从低层次向高一级层次挑战,学生会根据自己的实际而学习,其主动性和积极性得到激发,使学习有困难的学生增强了自信,唤醒了中等学生挑战高层次的动力,使优秀学生不断实现自我肯定.也正因为如此,课堂秩序、教学质量都得到保障,学生学习专业知识技能的兴趣不断增强,真正实现了“魅力课堂、开花结果”的目标.如《三极管基本放大电路》的实验考评实施方案设置如下:

题目:三极管基本放大电路考评实施方案

1.实验考评办法

同学自选ABC三组中的一组,具体题目抽签随机决定.

2.实验考评题库(主要题目)

A组:考评分(基础分86、完成分93、最高分100)

(1)测量单管放大电路的放大倍数

(2)根据示波器显示波形读出交流信号的幅值和频率

(3)观察静态工作点对放大波形的影响(调出输出信号截止失真或饱和失真的波形)

B组:考评分(基础分71、完成分78、最高分85)

(1)计算特定共发射极基本放大电路的静态工作点

(2)分析共发射极基本放大电路静态工作点对放大波形的影响

(3)用示波器观察指定信号波形

C组:考评分(基础分60、完成分65、最高分70)

(1)组装一个共发射极基本放大电路

(2)画出一输出电压信号饱和失真的波形

(3)写出三极管在放大、截止、饱和工作状态时,其发射结、集电结状态(正偏 反偏)

打造中职电工电子类课程“魅力课堂”是一个系统而艰苦的工程,我们只要树立“办法总比困难多”的意识,敢于探索、勇于创新,就一定能够实现“魅力课堂,我们打造”的愿景.

参考文献:

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.清华大学出版社,2007.

[2]周宝林.探讨激发中职学生学习兴趣的方法.湖北黄冈技师学院教学研究,2008.

(作者单位 福建省厦门市电子职业中专学校)

总结:主要论述了学生教学论文范文相关参考文献文献

学生桌椅 影院教学引用文献:

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