有关陶行知“六大解放”教育思想在美术教学中的运用毕业论文写作资料-论文写作网

简介:关于学生教师方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学生教师论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

学生教师论文范文

新的美术课程标准提出：“当代社会发展对国民的素质提出了新的要求,学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向.”这一要求与教育家陶行知的创造教育方法十分吻合.陶行知鼓励学生大胆创新,不断激发学生的潜能,他提出的“六大解放”观点对我们培养儿童的创造力有着重要的借鉴意义.以下,笔者结合陶行知的“六大解放”教育思想进行分析论述.

一、解放儿童的大脑

陶行知提倡让儿童用大脑去思考问题.在现在看来,解放儿童的大脑实际上就是根据学生的身心发展水平,分学段设计课程内容和学习活动.以美术学科为例,教师根据学生的身心发展将美术分为四个学段,从而形成一次递进,前后衔接的课程结构,适应不同年龄段学生在美术方面的情感特征、认知水平和实践能力,实现以学定教,发挥学生的学习优势.学生在不同年龄段呈现不同的学习特征,小学低年级教学注重激发学生的美术学习兴趣,中高年级教学偏向于技法学习,教师分学段进行教学,有助于促进学生大脑思维的培养,使学生的想象力和创造力得以提升.有的时候,教师给学生所谓的“建议”,如“你要这么做……你要那么做……”等,其实是将学生的大脑囚禁起来.教师应放手给学生思维想象的空间,帮助学生将创意转化为具体成果,鼓励他们展开想象的翅膀,培养想象力和创造力.

二、解放儿童的眼睛

陶行知提出：“应培养儿童对自然和社会进行观察和分析的能力,培养他们发现和解决问题的能力,使儿童性情得到陶冶.”从美术学科的课程性质来看,美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征的学科.美术是培养学生用眼睛“看”的学科.那么,教师如何引导学生对物象进行解读呢?一是有目标地看.教师应联系美术学科的特点,在课上训练学生如何去看.陶行知教育思想,提倡要让学生冲破封建思想去看待事物,亦即带领学生有目标地去看问题.美术学科讲究观察的生动性.就拿观察植物来说,美术课区别于科学课的特点在于,教师要让学生知道观察是美术课的一个重要环节,没有了观察,美术表现出来的事物就会缺乏自然之美.其次,教师要对学生的观察方法进行指导,让学生用美术眼光去观察,看植物的外形特点、植物上的线条、看枝叶的穿插和遮挡关系,这就在学科观察上有了明显的区别.

二是有选择地看.美术课上让学生看什么?这对教师提出了很高的要求,教师的选择直接关系到学生审美能力的培养,对学生的影响是深远的.教师出示的每一张风景图片,每一幅范画都是选择的结果.笔者曾经围绕《茂密的花》做同课异构的教学实验,在A班选择的是欣赏儿童作品做范画,结果可想而知,学生画出的图案都是一种类型,作品并不精彩.在B班,笔者让学生观看克利姆特的画作《葵花园》,引导学生观看大师是如何表现花朵的茂密,如何突出构图主体,花朵与花朵之间是如何处理的,有了精彩作品的借鉴,学生的作品呈现出不同的美感,且形式更加多样化.教师有选择地引导学生进行观察,激发学生学习的兴趣,开阔了视野,逐步学会用美术的眼光观察事物.

三、解放儿童的双手

陶行知提出：“解放儿童的双手,给孩子以动手的机会,让儿童自己动手操作,使他们在手脑并用中发展创造力.”那么,在美术课上如何解放儿童双手呢?首先要建立师生信任.随着年级的升高,很多学生越来越不敢绘画,究其原因是教师给予过多要求,学生欣赏了过多范画,他们很多好的想法都被扼杀掉.教学实践表明,教师的过多干预往往导致学生不敢下笔,而困扰学生的往往是每节课教师的作业要求.例如,一个制作造型不美观,但构图很有想法的学生,当他听到教师要求造型美观的要求时,该生就会被如何制作造型深感困扰而不敢下笔.遇到这种情况时,教师要充分相信学生,适当地调整作业要求,鼓励有特长的学生发挥自己的优势,积极参与绘画创作活动.其次要建立安全模式.教师可以联系美术课堂,结合“生本”教育实践,放手让学生们去学习、去思考,时间久了学生们变得越来越勇敢,而他们的勇敢正是依托于教师的“放手”.

四、解放儿童的嘴

陶行知强调：“解放儿童的嘴,是要让儿童论文范文,要让他们自由发表自己的看法,允许他们对事情有疑问.疑问是人类发明创造的起点.儿童有了问的自由,才能发挥其创造力.”教师要尊重学生,热爱学生就是尊重学生的表现；在课堂上让学生多说、大胆表达也是爱学生的一种表现.教师应当努力把满满的爱带进课程教学中,积极满足学生的表现欲,不要轻易批评学生活跃好动,适时应用激励性语言、动作和神态,激发学生的求知论文范文,使课堂成为学生自由挥洒的天地.教师要具有一颗“童心”,愿意走进学生丰富多彩、曼妙无比的生活世界.教师在教学中不能一味地站在自己的世界看问题,而要时时走进学生群体当中,了解学生感兴趣的话题、感兴趣的人或物,适当结合学生的需求调整教学内容,使学生在课堂上更加愿意表达自己的所思所想,让学生成为课堂的“主体”.

五、解放儿童的空间

解放儿童的空间,就是给儿童提供广阔的创造舞台,为他们进行创造活动打下基础.很多教师在教学中总认为学生不会做,或者想不出来,过多的不放心让学生的想象空间越来越狭小.对于小学生而言,他们的想象空间很广阔,教师需要站在学生的身后,去听、去想、去鼓励.教师还要把自己当成一名学生,在学生的每次合作学习中去倾听,要记住自己的身份是“听众”.也许学生的答案并不是那么华丽,但那是他们自己想出来的,展现了学生独立思考的过程.教师要思考学生中出现的问题,如学生合作的不足、全班学生难以解决的问题如何突破、今后如何预设更加有趣的问题等.教师还要多一些“你真棒”“你真能干”的语言鼓励,少一些批评,用爱的鼓励构建安全的学习空间.

六、解放儿童的时间

儿童教育首先要为学生争取时间的解放.时间的解放可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识,去接受自然和社会的宝贵知识,并积极地去创造.美术课上解放儿童时间最好的方式,就是让学生去创造、去思考、去评述.首先,教师要提高课堂效率.这是针对备课来讲的,无聊的问题不问、无效的环节删掉,做到精简时间,提高课堂效率.其次,教师要提高自身素养.教师是学习的引导者,课堂有预设、有生成,在备课中考验教师的教学智慧,归根到底就是对教师自身素养的培养.教师让学生在教学过程中多一些时间去体验,或者发现新知识的思维方法,能调动学生思维的积极性,让学生在课堂上“活”起来,主动探求知识、获取知识、培养能力.

陶行知说：“有了这‘六大解放’,创造力才可以尽量发挥出来.”在倡导素质教育的今天,在新课程改革的大形势下,教师只有改变自己的观念,树立创造意识,实施创新教育,才能彻底地解放学生,培养学生的创造精神,发展创造能力,让学生们走上创造之路.