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（百色市靖西县实验小学广西靖西533800）
“人生识字聪明始”.从这里可以看出真正意义上的教育,是从识字开始的.2011年版义务教育语文新课标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.识字教学是小学低年级语文教学的主要任务之一.识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具,促进其它各学科学习的质量.如何激发学生的识字兴趣,如何培养学生的识字能力,如何让学生喜欢上这些陌生的汉字…….自2012年起,靖西县实验小学根据新课标的要求和本校的实际情况对语文识字课堂教学进行探究,形成了特色的识字教学模式.现让我们一起进靖西县实验小学语文识字教学.
自从走进新课改,新理念下的识字教学让我更加感受到了识字教学丰富的内涵与其独特的艺术.新理念下的识字教学要求运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率.
一、生活实践中识字
在教学实践中,利用学生的生活经验,将识字与生活紧密相连.在教学实物词语时,我们通常采用实物教学,调动所用感官共同学习.就要引领学生到生活中去识字,我在教学《秋天的图画》课前,我让学生搜集相应的资料,课堂上孩子们带来了各种各样的图片,通过互相交流,学生不仅认识了许多生字,也拓展了知识. 广阔的生活为学生提供了丰富的识字资源,我号召学生在生活中作一个细心的“识字小能手”,经常为学生布置一些实践性的作业,如自己抄写班里的课程表,每次让不同的学生分发作业本以认记同学的名字,再认一认校园里的标语、宣传板,街道上的站牌、广告；在家里陪爸爸妈妈读报纸,认认电视里的广告词、栏目名称、卡-通人的名字等等.这样,使学生于无意中进行了有意的识字.我还让学生用认识的字制成漂亮的名片、广告、小报等,分地激起了学生的识字热情.
除此之外,我们班还经常进行“识字小能手”的展示活动.在每次活动中,我都确定一个主题,围绕主题孩子们带来他们喜欢的小食品袋、饮料标签、卡-通画、玩具、游戏景点画册、喜爱的体育明星画报等.孩子们一边展示一边读出上面的字,每次活动的时候,看到孩子们争先恐后地展示自己的成果,我都被孩子们识字的热情所感染.而我们学校每月的习作展,也给了孩子们识字的机会与平台.通过此项活动,不仅极大地促进了孩子们识字的积极性,而且学生的识字量也得到了提高.这也正是体现了新课程中以人为本的思想,尊重学生的能力,做到了“下要保底,上不封顶”.
小学生识字表:《识字宝宝秀》 表演者：穆春慧老师直映认字班学生
二、趣味中识字
《语文课程标准》中识字与写字的第一条目标便是：“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.”兴趣是最好的老师,激起学生的兴趣,才能使学生更有效地识字.在这方面,我们有几点做法：
1、创设情境.一个独特新颖的教学创意会让师生进入意趣盎然的情境之中而乐此不疲.老师在教学之中,经常通过漂亮的图片,鲜活的多媒体课件,生动的语言为课堂教学创设不同的情境.例如：梁悦老师在教学《学会看病》一课时,在叫“按图索骥”的“骥”字时,梁老师先请学生联系课文理解,学生当时都比较难理解,在学生兴致正浓时老师出示相应的生字识记及意思,使学生的识记生字正在抉择之时,发挥最大的记忆能力.
2、利用游戏、比赛等形式来激发学生的热情.一年级的学生识字存在的问题是学得快,忘得也快.如何解决这个难题?通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”.课堂上,老师常采用的形式有：开火车,送字回家,眼明手快,叫字排队,摘果子,找朋友,邮差送信,拆字拼字,孪生聚会,玩玩字卡等等.如岑冬茵老师执教的《秋天的雨》一课采用摘果子、何艳玲老师执教的《风筝》采用开火车巩固识字等,种种游戏式活动使学生认字认得非常好,课堂气氛非常热烈.
3、让学生在游戏活动中识字. 在教学中,我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏,如让学生读果子身上的词语,并告诉学生,谁读对了,就把果子奖给谁,学生的学习积极性立刻被调动了起来.这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行.学生在有了识字的兴趣之后,识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等,培养学生的识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”.如许金梅老师执教的《争吵》就是用顺口溜识字法：汉字汉字真有趣,偏旁部首表意思.激发学生的主体兴趣,使识字变成是学生的一种兴趣活动,达到轻松愉快的学习氛围,
对于孩子来说,汉字是抽象的、陌生的,如果我们能够将汉字与学生所熟悉的、具体的生活联系起来,不仅能够帮助学生更好地认字,而且还能够使学生轻松地了解字义.在教学新字时,可以让学生想一想这个字,你在生活中什么地方见过指什么怎么用等等.教材《丁丁冬冬学识字》中便有这样的环节：“家里还有什么东西写出来带有木字旁”如陆爱红老师执教的《美丽的小兴安岭》一课,在指定学习“封”字时,老师通过字理引导学生理解,并结合课内外用词理解,真正让学生从抽象的、陌生的变成熟悉及学以致用.
三、科学规律化的识字
为了使学生能够达到自主识字,为学生终身学习打基础,就要使学生掌握多种多样的识字方法,激发学生的想像思维,从而使学生科学地、创造性地识字.
1、利用汉字构字规律来认字.利用汉字构字规律,也就是要抓住象形字的直观性描绘,指事字的提示性暗示,会意字的想像解说,形声字的表义性来帮助学生识字、记字.如：在教学“休”字的时候,引导学生发挥想像：一个人靠在树上,这是在休息.灭,用东西将火盖住,火就灭了等等.再如：教学象形字水、田、火的时候,我将字和图联系起来,帮助学生认字、记字、解字.我还为学生演示了这些字由象形字到今天的字的演变过程,一些字我还请学生猜一猜,这个象形字是哪个字?或者请学生试着想一想山、木等字原来会是怎么样的呢?形声字是汉字的主要群体,占汉字90%以上.它的形旁表义,声旁表音为学生识字提供了极大的帮助,教学中,我非常注重利用这一点,常常提问学生：“你是怎么记住的?”“谁有好办法帮同学记住它?”教学《丁丁冬冬学识字》时,我在出示了本课的新字后,引导学生：“你发现了什么?为什么它们都有米字旁?你是怎么记住它们的?”然后进一步引申,“你还知道哪些字带有米字旁?”如“粉”,学生会说：“面粉是一种粮食,所以是米字旁,分的读音和粉的读音很近.”有时,出现一个形声字的生字时,我会让学生猜猜这个字念什么,与什么有关?此外,我还带领学生制作了偏旁及其表义表.慢慢地,在学生掌握了形声字的特点,偏旁所表示的意义之后,学形声字也就很轻松了.
2、比较识字.体验性是现代学习方式的突出特征.在学习新字时,让学生进行体验性地参与,比一比,变一变,做一做,都是在调动学生的思维,把已有的知识经验利用起来,从而进行比较性地识字.比一比,是指对于形近字、同音字等学生容易混淆的字要比一比.彰和障”是《识字 4》中同时出现的两个新字,非常易混.课上,严婧萍老师引导学生观察、比较：“你发现了什么?怎么记住它们?”（学生明确“障”是左耳旁,有阻挡的意思,“彰” 是会意兼形声.从彡从章,章亦声.章,显著,彡,加上修饰.义:明显,显著.）也就记住了两个字,我又用彩笔突出了左耳旁和彡字旁来加深学生的印象.变一变,即通过利用学生已有的知识经验,加去换偏旁、笔画、拼字等来认字、记字.在出现新字时,引导学生观察,想像,这个字和哪个字像啊?和谁是孪生兄弟啊?或者将复杂的字拆开来记等.做一做,指的是对于一些表示动作的字,不易理解的字可以动手来做一做.在教学《雨点儿》时,张岚老师是这样做的：出示本课的生字后,让学生观察,这课中哪些字表示的动作与手有关?学生很快地便找出了“把、打”两个字,然后,让学生进一步观察后自己总结出：因为它们的意思都与手有关,所以偏旁都是提手旁,再来分别做一做它们的动作.最后,让学生想办法区别这四个字的不同之处,这样,不仅使学生记得方便,又向学生渗透了汉字的构字特点.
3、启发学生的想像,让学生创造性地识字.课堂中,启发学生任意的想像,想办法记字,既给予了学生充分的思维空间,也培养了学生的想像力、创造力.学生们有的时候想得很有趣也很精彩.如“点”,将上面的“占”想像成了云,灬就是小雨点；“串”就像是一串糖葫芦；“兔”字的点就是兔子的小尾巴,小兔子是不可能没有尾巴的,点也就不能忘记了.孩子们喜欢听故事,也善于编故事,有时我们会把课文中的新字编成一个有趣的故事来记.这样,记起字来也就更有趣,更轻松.同时,也训练了学生的思维,培养了学生的创造力.
4、在阅读中识字.阅读中识字也就是在具体的语言环境中进行识字.如许华老师执教的《最后姿势》一课,指导理解“撑”字时,教学中,首先引导学生发现、总结识字的方法、规律,并迁移到课中让学生自主找方法、用规律去主动获取识字方法.并抓住以读课文为识字的切入点,以读生字、读词语、读句子为识字的着力点,引导学生识字,将自己认识的字、词、句与课文整合起来,让学生在语境中识字,这就促使学生自主探究地识读新字,从而培养学生学会识字的方法.
四、书写规范化
根据《语文课程标准》要求：“认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、太度、审美趣味养成的过程.每一个学段都要指导学生写好汉字.要求学生写字姿态正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写的质量.”因此,识字、写字教学必须重视学习过程的优化,要科学练字.一看、二写、三对照.一看：看整体、看分界、看起止.每写一个字,一笔一画地起笔、止笔,一笔一画地占格、占位,每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦,部件、笔画之间的穿插挪让……都要看得清清楚楚,而后再在田字格里写；二写：按照书上田字格描红书写；三对照：自己写的和书上的田字格里的字进行对照、比较,发扬优点,改正不足,然后再一笔一画地继续写.每次写字,一定要提醒自己写字、执笔姿势,直至养成良好的习惯.随着自己写字能力的不断提高,要不断观察发现,回味自己写某个字要注意的问题,提高书写水平.在所有识字教学课中,老师们无不体现这一要求.真是八仙过海,各显神通.
总之,新课改中的识字教学给予了我们更加广阔的空间,让我们能够尽情地畅游于汉字的海洋之中.在小学识字教学中,我们通过多种方法培养学生的学习兴趣,教给各种有效的识字方法,充分调动学生的识字热情,从而识更多的字,为今后的学习打好基础.只要我们多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣.这样,识字教学会变的很容易,学生必定能够越学越轻松的.
参考文献
［1］黄亢美《汉字学基础与字理教学法》广西教育出版社 2014年
［2］黄昭艳：《汉字教学中文化联想的规约性与创造性》 贵州教育学院学报：社会科学版,2005（2）.
［3］陈明华：《汉字教学中文化渗透的可行性和操作策略》当代教育论坛,2008（2）.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于识字学生论文范文资料。
小学生识字表引用文献:
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