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班主任管理论文范文

德育工作是学校工作中的重中之重,每位教师都肩负着树徳育人的神圣职责,而班主任就是这支育人大军中的主将.可以说德育工作的成效性的大小取决于班主任在德育管理中的投入大小,它包括知识、经验的投入,时间、情感的投入,工作方法、方式的不断学习和不断改进,也取决于班主任是否具有强烈的责任感和事业心.在学校的德育管理中,班主任占有极其重要的地位.班主任既是学校德育管理工作的执行者又是班集体的组织者和管理者.当班主任在德育管理中的作用得到充分停止时,则班集体的德育工作就会有声有色,生动而富有成效,就会对学校的其它工作产生极大的良性的推动作用,反之,会使学校德育工作陷于被动的局面,影响学校的其它工作的正常开展.

要提升班主任在德育管理中的主将作用,必须做到：

1正确认识班主任在学校德育管理中的地位和作用

班主任是班集体建设的直接领导者,是班集体建设中的管理者和组织者.在学校德育工作中班主任与学生接触时间最多,直接参与学生活动和引导、干预学生最多,班主任和学生之间的相互了解程度最高.一个称职的班主任他能熟悉班内每一位学生的情况：学生的个性特征,学生的生活与学习能力,学生的思想与情感的发展状况,…等等,班主任由于工作关系所形成的德育影响效力在学校工作中是其他人员所很少能具有的.所以说,如果把学校教职工看成一支育人大军,则班主任就是这支大军中的主将.学校要在德育管理中真正取得实效,必须发挥班主任在德育管理中的主将作用.

班主任班级管理:田丽霞-中小学班主任管理艺术01

2重视对班主任的培养.

一个合格的教师不一定就是一个合格的班主任.从一名合格的教师成长为一名合格的班主任再到成为一名优秀班主任的过程,就是一个教师的角色意识不断转换,情感及社会价值观不断丰富和完善,工作方式和工作态度的不断提高,育人理念不断更新和发展的过程,是一个教师经历一个自我重塑的过程.作为学校要培养和打造一支精良的育人队伍,必须要有意识的、有计划的引导教师去完成这个自我完善和自我重塑的过程.

3加强对班主任的管理.

班主任管理是学校管理中的重点之一.抓住了班主任管理也就抓住了学校德育管理的关键.学校在制定学年计划时,有必要把这项工作纳入校长亲自管理的几个重要工作之中,以突出这项工作的重要性.对班主任的管理学校应有长期的工作计划和短期的工作目标,以及相应的管理措施.计划使得管理有序,目标使得管理能做到具有针对性和实效性.要使班主任真正成为德育管理的主将,对其本身及其行为的管理要切忌形式主义,切忌“口号”管理.必须有科学的计划和现实的目标以及切合实际的工作措施.

一般讲班主任的管理应和班主任的培养有机地结合起来,因为二者虽有区别,但也有必然的内在联系.培养是为提高自身工作素质和工作能力,是为管理服务的,而管理却能用制度、奖惩等形式引导和驱动班主任去努力提高自己,达到培养的目标.但是培养不能替代管理.管理重制度、重措施、重奖惩、重约束、重实效、重阶段性和工作的达成度,管理重平时的考核、考懃和工作纪律.是以制度为手段来完成工作目标.

4充分发挥激励在班主任管理中的作用

在学校德育管理工作中,班主任工作的主动性、积极性、创造性以及在德育思考中对班内、校内学生思想动态、行为倾向的超前把握和前瞻性预计及其在行动中的积极干预和引导,会对整个德育工作带来非常有利的局面,会使班内、校内呈现出良好的德育氛围和正确的舆论导向.班主任在积极协调和处理班集体成员之间的各种心理冲突、认识偏差,在积极疏导学生因生理、心理变化和逐渐成熟所必然带来的种种心理上和思想上的困惑和障碍时,无疑会消耗掉大量的时间和精力.“劳心费力”和“精疲力竭”无疑是许多优秀班主任的真实写照.在班主任超负荷的工作时,学校应该看到和思考,是什么在激励和支撑着班主任在孜孜不倦地工作.

学校在评价班主任的工作时不能不反思作为管理者自己在班主任的激励上所做的工作.管理作为一种制度要真正变成现实的业绩和成果,必须为被管理者内化吸收,只有当要求成为被管理者的内在需求时,管理才会真正尽现其最大效益.而科学适当的激励措施会促使制度转化为自我需要,会把约束变为动力.班主任在长期的工作中尤其需要学校科学合理适当的激励.班主任在工作中有渴望获得认可、获得同事尊重、希望成功…等的心理需求是激励的基本出发点.

在学校工作中如何调动班主任的育人才能、组织管理才能,随着教育改革的不断发展和教育内容的不断更新,会不断的注入新的内容,但培养和管理始终是其最本质的内核.

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