简介:关于语言教师方面的论文题目、论文提纲、语言教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
教学语言艺术制约着教学效果,是优化语文教育的重要手段.要提高语文教学效果,充分发挥语言“蜜”的作用,就要做语言的有心人,善于用艺术化的教学语言震撼学生心灵,把语文知识及抽象道理潜移默化、春风化雨般地传授给学生,给学生带来审美愉悦.在语文教学的语言艺术方面,许多语文名师为我们树立了榜样：上海的于漪老师语言生动,词采丰富,感染力极强；辽宁的魏书生老师,语言自然流畅,幽默生动,富于哲理；北京的宁鸿彬老师,语言亲切自然,层次清楚；上海的钱梦龙老师,引章摘句妙语连珠,让人回味无穷……这就是语言艺术的魅力.人们都想掌握和使用好语言这个工具,作为一名语文教师,就更应掌握好这个工具,提高课堂的语言素质,为学生创造一个活泼轻松的学习环境.具体我觉得可以从以下几个方面探讨：
教室:2011年中国少儿语言艺术首期教师培训
一、课堂教学语言应规范化,富有感染力
教师是学生崇拜的偶像,同时也是语言上的模仿榜样.因此,教师在传播知识,介绍事物,描述场面等方面的语言必须准确、规范,确实能给学生起到良好的示范作用.在学生看来,教师是知识和智慧的化身,他的一言一行都是可以效法的.课堂语言的规范化主要包括：第一,教师必须运用普通话进行教学.普通话是教师的职业语言.如果一位教师只会用方言土语教学,那么即使他妙语连珠,也算不得规范化语言.以我所在的明光市为例,在我的教学过程中,我发现许多同学在语音方面就普遍存在着问题.比如“老师”这个词,很多学生会把“师”读成(sǐ),也有把“药”错读为(yuě)的,把“脚”错读为(juě)的.如果教师不注意去纠正这些方言字词,甚至在教学中使用这些方言土语,无形之中,就给学生起到强化作用,这对我们的教学是极为不利的.其次,教师的课堂语言在遣词造句方面不要有错误,如果教学语言用词不当、不合语法、有歧义或费解,便不仅达不到教学目的,而且还会造成不良的影响.例如有的老师这样点评学生的回答：“这个同学的解释,有人不同意,我认为是对的.”这句话可以有不同的理解,究竟是这个同学的话有人认为是错的,而我认为是对的；还是有人不同意我的观点,因为我认为是对的.这句话就有歧义,令人费解.模糊不清的表述,只能造成学生思维的混乱,达不到教学目的.
二、注意语调变化,提高课堂语言的表现力
日常生活中,我们常常发现,善于语言表达的人,当别人对他的讲话不理解时,他并不是将刚才说过的句子反复讲,而是变换为另一个句子,另一种语调,从另一种方式再加以进一步的阐述,直至听者满意.这正如马卡连柯所说,一个教师“不能运用声调是困难的.”声调是我们进行工作的一个工具.一个能够动听地、清晰地教学的老师,他的声音就该像雨水一样滋润学生的心田,把知识一道带进去.而在现实中,有人就这样评价自己的老师：“我们的老师都是音乐家,都用一个调,都弹同一个曲子——催眠曲……”评价是褒是贬,不言而喻.其中最主要的原因,就是老师忽视了语调.相反,记得以前听说过一个故事：有个意大利演员登台表演,从一数到百,这么简单的数字被这位艺术家表演得有声有色,因为他运用了非同寻常的多变的语调,结果观众听着这些数字感动得流下了眼泪.
同样的道理,声调的高低,语调的变化,语速的快慢,停顿适当等,这无疑都是教学语言所必须注意的.所以我们要根据教学内容与结构安排,合理、有效地控制教学语言的节奏,对教材中的重点难点或意味隽永的内容,表达宜缓,以便学生接受,消化,但也要缓而不松；对内容浅显和次要的,表达宜快,甚至不妨跳跃；在教学的论文范文处,表达宜强；而在教学的起始和各环节的承转衔接处,表达可较平缓些.总之,教师要根据讲述内容的需要,处理好声音的高低,速度的快慢和语调的变化,使自己的语言同讲述内容协调,并把感情倾注在声音之中,这样说出的话富有音乐性,就会感染学生,使学生产生共鸣,收到良好的效果.
三、语气委婉,循循善诱
在教学中,使用委婉含蓄的语气说话,采用循循善诱的指导方式,能鼓励学生克服种种心理上的障碍,充分发挥学生的积极性.例如学生在课堂上答问完了,最关心的是教师的表情.教师听学生答问时应该面带笑容,认真耐心地听下去,听完后说话力求委婉,有分寸.学生答错了,教师的脸色不应当给学生难堪,应当和颜悦色,婉言指出毛病的所在.例如学生答案笼统,教师就可以说：“哪个同学能把问题的范围再缩小些?”学生的答案含混,教师就提出：“同学们想一想,能不能再说得具体些?”等等.总之,教师尽可能的不要用命令等生硬口气说话,以保持语言的弹性、柔性,这对于处理好师生的关系也是有好处的.
四、教学语言应注意随机应变
在课堂教学中,师生双边活动处于错综复杂的状态,往往会出现一些意想不到的情况.这就要求教师敏锐地发现问题,适应千变万化的形势,灵活及时地用合适的语言来驾驭课堂教学,要求教师,有敏捷的思路,善于顺着学生考虑问题的轨迹,找出症结所在.要尊重学生,因势利导,言语要温和,更不能因一时难堪而指责学生.同样,教师在上课时,常会遇到学生对自己的讲解有不同意见,这时不要忙于解释,应该心平气和地让学生发表意见,互相讨论.这时,学生间互相辩论,教师仔细听取双方的意见,取长补短,等同学再也提不出新的看法时作出小结.这样做,使学生得到满意的答复,而且也发展了他们的求异思维能力.因此,在课堂上,教师的语言应随机应变,妥善处理好意想不到的情况,充分调动学生的积极性,提高他们各方面的能力.
总之,教师要想胜任自己的教学工作,高效率地完成教学任务,必须提高自己课堂教学语言的素质,在实践中不断揣摩运用,加强语言基本功训练,锤炼和规范教学用语,提高自己驾驭课堂语言的能力,使课堂教学语言日趋规范、纯洁,这是当好一名语文教师,实施素质教育必不可少的前提和条件.当然这么做,需要老师课下花费大量的时间做准备,更需要老师有足够多的耐力和毅力,但为了满足自己对高效语文课堂的追求,我们要永远在路上！
★作者单位：安徽明光中学.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于语言教师论文范文资料。
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