简介:关于对写作学生教师论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生教师论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
唐奇文 江西省赣州市安远县第一中学 江西 赣州市 342100
摘 要:本文阐明了学生非智力因素的培养在教学中的意义.介绍在课堂教学中学生的情感、意志、兴趣和动机等几种重要的非智力因素培养的方法.
关键词:课堂教学 非智力因素 培养
在学校教育中,教师们在注重学生智力因素发展的同时,常忽视对学生非智力因素的培养.有的教师往往对智力水平较高的学生,由于他们学习好、反应快、理解能力强而忽视对其非智力因素的培养,结果发展平庸.还有的教师对智力水平较差的学生又认为抓他们的学习都来不及,无法再抓非智力因素的培养,这样的认识也是错误的.应当知道:抓好非智力因素的培养,能促进智力因素的发展.非智力因素主要包括情感、意志、兴趣和动机等等,下面将谈谈在课堂中对学生几种重要的非智力因素培养的方法.
一、把握教学情感
情感能直接转化为学习动机,成为激励学习的内在动力.如果学生具有高度的学习热情,就会如饥似渴地进行学习,从而提高学习效率.
(一)“进入角色”
首先,走进课堂要面带笑容,亲切自然,满怀信心,给学生留下“暖色”的印象.这样会使学生心情开朗,满怀喜悦地准备好新课.
一开课就要启动真情实感,把课讲得形象逼真、声情并茂,课才能引起学生的情感共鸣,就会激励和吸引学生积极学习、探索.如在化学课中,教师可用故事、谜语、科学家事例、奇妙有趣的计算等,引起学生的兴趣,及早“进入角色”.为此教师要根据教学内容精心设计“开场白”,可选用语言表达式、实验观察式、直观演示式等方式,激起学生求知的论文范文.
(二)正确表达
教学语言是教师表达情感的主要工具,必须富有情感性和感染力.在翔实、客观、准确、完整地叙述材料的同时,要注意突出事物的感情特征,并运用比喻、夸张、绘声绘色作为手段.与此同时,教师还要运用表情、手势等非语言行为配合语言表达情感.
其次,教师可根据教材内容中蕴含的感情创设一定的教学情境.只要情境创设恰当,就会拨动学生的情感之弦,激发他们的情感想象.
(三)自觉控制
作为一个教师,要学会善于控制自己的情感.如果教师的情绪不佳,就会直接影响学生对自己的看法,以致无法专心听课.为此教师应做到:高兴时不得意忘形,悲伤时不垂头丧气,调节消极的情绪,始终以饱满的精神、愉快的情绪进行教学.
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
二、意志的培养
意志在掌握知识的过程中同样发挥着不可估量的积极作用.如果学生具有坚强的意志力,就能锲而不舍地去攻克难关,从而有效地提高学习的质量.
(一)树立顽强的意志品质
顽强的意志有着无穷的渗透力,它可以完成艰苦卓绝的事业.教师要鼓励学生对比较复杂难做的作业能坚持到底独立完成,树立学生的顽强的意志品质.
(二)培养自觉性
当人完全自觉地从事某项活动时,便能保持活跃、清醒的头脑,十分理智地控制自己的情绪,有着意想不到的好效果.在学生自学中,教师应激励学生对不容易理解的课文内容要有强烈搞明白的决心.
(三)树立自信心
一个人有了信心,才能相信自己有能力有力量将事情办好,才能勇气十足地面对现实,才能战胜自己的怯懦与自卑.因而教师应当引导学生对自己目前的学习状况要充满信心,正确对待每次练习和考试的成功与失败.在学生树立自信心的同时,还要让学生去发现自己知识的不足,不断提高自己的知识水平和能力结构,以免出现盲目自信.
(四)树立远大的志向
一个人的成功,并不在于智力水平,主要的还是在非智力因素上,特别是取决于是否有良好的意志品质.实践表明,只有那些意志坚强、事业心强、能适应各种社会压力的人,才能充分显示自己的才华.所以教师尤其要让学生明白、理解自己当前的学习与将来志愿之间存在的相应关系.可以通过一些科学家的故事感染学生,让他们树立自己的远大志向.
三、激发课堂学习兴趣
名家有言,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”“兴趣是最好的老师”.现代的教育实践也充分说明,兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节.
(一)利用教栩的因素激发学习兴趣
化学教学中,在阐述理论或取得结论时,常用演示实验的方法或用生动的教学语言进行启发式教学.这些都蕴含着大量的激发学生兴趣的因素.例如:讲C02的性质时,做灭火实验等等,通过这些现象,使学生情绪高涨、兴趣浓厚.教师可以在学生精神状态最佳的情况下进行知识的传授,以便学生记忆深刻,余兴不消.
(二)巧妙地导入新课,引发学习兴趣
导入新课是一堂课的重要环节.如果能从教材的内容需要出发,或以组织有趣的教学式游戏,或以讲述生动的小故事,或以演示有趣的实验,或以提出一个激起思维的问题等方法来引新,把学生的注意力集中起来,激发学生的学习兴趣,在较短的几分钟内使学生的思维活跃起来.因此,教师要精心设计“引新”这一环节,使每节课有一个良好的开端.
(三)利用直观和电化教学,引发兴趣
直观教学是常用的教学方法,直观教学可以有效地利用学生的好奇心理,引发学生学习的兴趣.利用明显的实验现象给学生以直接的强烈的感观刺激,从而引起他们十足的兴趣.有些演示实验现象变化细微,不清晰,可以通过投影仪或幻灯机映射到屏幕上,将化学实验与电化手段相结合,使学生获得鲜明的印象.
四、诱发学生的学习动机
学生学习效果的好坏取决于学生的学习兴趣,而学习兴趣的强烈与否取决于学生的学习动机.因此在教学中最大的任务之一就是诱发学生的学习动机,下面介绍几个常用、有效的方法.
(一)教师故谬法
即教师在课堂上故意弄出错误,让学生纠正.教师根据教学内容的重点、难点或学生容易出现错误处,故意地弄出错误来,让学生发现错误,提出纠正的建议,而教师“坚持错误”,学生据理力争,教师终于“认输”.师生争论的过程既是学生纠正和论证的过程,同时又是学生主动获取知识的过程.
(二)学生任教法
即让学生当教师讲解教材的方法,在课堂教学中只要教师善于引导,学生也能讲解一部分教材.这样每当学生走上讲坛,其内心是多么激动!同时学生的自信心提高了,学习积极性也增强了.
(三)自编习题法
即教师鼓励学生自编习题的方法.传统的教学,教师采取题海战术,把学生搞得精疲力竭,学生感到枯燥无味.而让学生自编习题,引发了学生的学习积极性,学生由衷地希望自己的习题比别人编得好,故学习兴趣浓厚,增强了学生的学习动机.
(四)联系实践法
介绍科学知识在生活生产中的实际运用,往往能使学生产生长久的印象,更加触发学生的学习动机.这样学生就会认识到自己所学的知识是有实用的价值,从而增强学生的学习动机.
五、结束语
通过这些非智力因素培养方法在教学上的应用,笔者认为,在课堂教学中注重学生的非智力因素的培养,会给教学注入活力,使教学质量显著提高.因此,教学中既要发展学生的智力因素,又要培养学生的非智力因素,将二者有机地结合起来,会起到事半功倍的效果.
总结:该文是学生教师论文范文,为你的写作提供相关参考。
学生教室*啪引用文献:
[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定