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列夫·托尔斯泰说过“如果学生在学校里的结果是使自己什么也不会创造,那他一生将永远是模仿的抄袭”.面对2 1世纪,我们必须培养创造人才的基础教育,要从培养科学探究品质、科学探究思维能力和科学探究精神、科学探究动机等基础素质开始的教育,也是培养未来发明者、科学家的启蒙教育.世界的发展与进步离不开科学探究和发明,我们不应该把人才视为现代化技术的附属品,而应该看成为主宰.作为一名小学科学教师,在学校要培养学生科学探究能力并非是轻而易举的事,当前最主要的是冲破“应试教育”,向素质教育转轨,培养学生创新的良好素质.以下从我们现有的科学教材来谈一点看法.
探索·发现:王瑜 第15讲 科学实验与探究(三)
一、根据教材的内容,适当选择适合小学生探究的主题
当我们学完了教材的一些课之后,要做好学生新的科学探究工作,每一学期要给每一个学生至少一个探究主题,这个主题要适合选择的范围.对学生而言,题目若与日常生活有密切关系,必会提高其参与的兴趣,如洗头水的实验及调查、食物的脂肪含量、冷藏食物多少、电芯寿命、面粉拉力、头发的承重力、不同洗衣粉的清洁能力、测纸吸水能力.其实以上例子包括不少有趣的题目,大部分的内容既和日常生活有关,亦可进行科学探究,而过程和所需器材也不复杂.例如：电芯寿命——学生可利用电动玩具来测试不同品牌子电芯的寿命：头发的承重力——学生可向家人或朋友搜集数根头发,然后绑上砝码或适当已知重量的对象如硬币,测试过程中,不断增加重量直至头发被扯断为止,若可行的话,可尝试找出年龄或性别与头发承重之间的关系.另外还可以让学生进行校园植物的调查、学校绿化率、学校周边环境、废旧电池的回收,这些都是很好的活动主题,而且也很适合小学生去做.
二、注意观察周围事物,做好假设与搜索证据
用自己的眼睛去看用自己的头脑去想,用自己的双手去做,用自己的嘴巴去说——十分珍惜孩子的好奇心,引导他们注意观察周围事物,鼓励孩子提出问题,引导学生去探索.问题提出来后,教师不是直接给出答案,而是设计好实验和问题,让学生自己去操作和相互讨论.在教师引导和建议下,孩子们自己动手做实验、搜索证据、观察、提问、设想和验证.孩子们要用自己的语言记录下实验过程中的想法、活动情况,与正确答案相比较.
通过几年的小学科学教学,我们在教学中都能感受到儿童喜欢提问题的天性：“天为什么是蓝色的”、“恐龙是怎么灭绝的”……除此,还能感受到儿童回答问题的逻辑：“打雷是因为云彩没长眼”、“太阳把地上的水吸走了”…….这些可贵的“天性”应变为更为成熟的科学思维习惯和能力,这不仅是科学家需要的,也是21世纪普通公民应具备的基础素养.
假设是在已有知识经验的基础上对问题所做的可能性回答.例如,对“物体遇冷会收缩吗”这个问题,学生可以根据自己生活经验提出各种假设：“物体遇冷会收缩——人冷了就会缩起来”,“物体遇冷不会收缩——教室里的桌子就没有因为冬天而变小”,再说：“把纸和球同时从高处放手,猜哪个先落地”的假设活动,是想让学生分析自己的假设,并在假设过程中发现：根据经验提出的假设有时是错误的,经验也可能是假象.我们再用同样重的纸（其中一张揉成团）重复上面的实验.这是一个拓展活动,同样说明根据经验提出的假设不一定可靠.而搜索证据是通过观察、实验、测量或从可靠信息源那里获取用以回答问题或验证假设的数据及资料的活动.许多重要的科学结论都是建立在假设与搜索证据的基础上的,如魏格纳的大陆漂移说、达尔文的进化论等.因此做为一位科学教师,在培养学生的探究能力时要注意做好下面的工作：
1．提出问题,而不是直接建议解决问题的方法,这样就为学生提供了探究的机会.
2．提供一个适用于学生的计划方案,提出一系列问题让学生考虑.
3．经常比较计划和实际的探究过程,认识到不是所有的事情都可以预见.
4．在教学上或活动结束时要经常讨论,提议学生去思考如何改进探究方法.
三、做好学生科学探究能力的评价工作
一提到评价,老师们往往会联想到考查、考试.其实对学生的科学探究能力评价涉及到许多方面,考查、考试只是一个很小的方面.在科学课的标准中,对学生的评价问题作了详细的叙述.标准中强调“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”.因此,科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果,更重要是关注他们的探究过程.学生在进行科学探究活动中,他们对自然事物的观察、实验中各种信息的搜索、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展过程中都体现学生科学素养的发展.这些方面都是评价科学探究能力的重要方面,这是单纯以纸试卷所不能体现的.只有注重了探究过程的评价,才能有一个好的结果.另外,评价的方法也应该是多种多样的,不只是考试这种形式.例如：在平时通过实验竞赛等形式来评价学生的动手能力.还可以让学生通过完成一定的自然环境、自然事物或自然现象等的考察研究,撰写考察报告来反映学生的综合素质能力等等.在对学生的科学探究能力评价时,应让教师、学生、家长甚至社会成员参加.总之,应重视学生的评价,应有一个公正、积极的评价,以促进学生科学探究能力的提高.
最后,我们相信我们每个教师都能坚持不懈地把学生科学探究活动开展下去,上好每一节科学课,努力提高学生的科学探究能力,让学生从中领悟到科学的含义及探究科学的方法,从而使每个学生都能在原有水平上得到发展和进步.让所有的学生掌握探究的思维方法、感受探究的乐趣,培养出我们具有创造能力的论文范文人才.
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