简介:适合多媒体技术工程论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关多媒体技术工程开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
文│王春梅 广东金融学院计算机科学与技术系
一、引言
《计算机多媒体技术》最初仅作为计算机应用的一个分支,随着多媒体技术的发展,多媒体技术在音频、图形、图像、动画、视频方面发挥了重要作用,多媒体技术在办公、教育、影视、医疗及工业应用等领域有着广泛的应用,使得该课程不仅是计算机科学与技术和软件工程相关专业技术专业课,而且还作为艺术类的专业课.由此可见,《计算机多媒体技术》课程内容之多、知识面之广、应用领域之宽、专业覆盖面之大.
多媒体技术内容繁多,包括图形图像处理技术、图形编辑技术、计算机动画制作技术、数字音频技术、视频处理技术.涵盖知识面宽、集成度高、实用性强,强调原理、实践和应用技术三者紧密结合.从应用型本科人才培养方案出发,对《计算机多媒体技术》课程不仅在理论和技术层面得到掌握,还需要在构建学习方法、培养科学思维能力、创新能力、分析问题和解决问题能力方面下功夫.多年来笔者对该课程引入CDIO工程教育理念,《计算机多媒体技术》课程的教学理念有所提高、教学内容不断更新,教学方法不断调整,教学手段也不断改进.本文对《计算机多媒体技术》课程教学的现状作分析,对教学过程中存在诸如教学内容不能及时跟进技术的发展和教学手段缺乏多样性等问题作探讨,针对这些问题从课堂教学和实践教学两方面进行了讨论,并提出了《计算机多媒体技术》课程的教改思路.
二、CDIO 的内涵
CDIO 是产品从研发到运行的4 个过程：构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement） 和运作（Operate）,这种工业生产全过程模式也成为了当代工程教育的新理念.一个工程项目从产品的构思到运作的整个生命周期,作为学生对课程内容学习方式的模板,体现在主动钻研、理论分析和实践摸索之间的有机结合.CDIO 要求学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4 个方面全面发展.欧美一些国家率先引入CDIO 工程教育理念,并系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的标准.近年来,包括麻省理工学院、瑞典林克平大学等几十所世界著名大学加入了CDIO 组织,特别是工科专业采用CDIO工程教育理念实施教学,可以到达事半功倍的教学成效,按CDIO 模式培养的学生深受社会和企业欢迎.
事实上,教育界近来提倡的“做中学,做中教”,就是CDIO 基于工程项目的教学模式.CDIO 本质是为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的“构思—设计—实现—运行”全过程的背景环境基础上的工程教育,体现了系统性、科学性和先进性的统一,代表了当代工程教育的发展趋势,对学生和教师都具有重要指导意义.
三、《计算机多媒体技术》课程特点剖析
1．内容充实、丰富
《计算机多媒体技术》课程涉及的内容很多,其理论部分包括：图形图像处理、音频视频处理等.其应用部分包括Flash 动画制作软件的应用、Photoshop图像处理软件的应用、3D Studio max 三维动画制作技术、Premiere 视频编辑软件的应用、SoundForge 音频编辑软件的应用、Authorware 课件制作软件的应用等内容.某些专业还要求学习VisualBasic 或Visual C++ 多媒体程序设计.
2．从易到难跨度大
从多媒体技术的内容可见,《多媒体技术》有其易学的部分,如各种软件的操作使用、对图形、图像、音频及视频的编辑处理等.但也有难学的部分,如多媒体应用程序设计、视频音频信号处理中涉及的时域与频域的变换、数据压缩与解压、运动估计等.
3. 应用广泛,实践性强
多媒体技术应用非常广泛,所涉及领域在人们生活中到处可见,如日常生活中处理照片、制作音频或视频节目、制作课件或其他电子演示稿等,这些既是工作、生活中所需的“产品”,也是《多媒体技术》课程需要学习内容和掌握的技能.对于这些“产品”,可借助计算机和相应软件,很容易对各种素材进行“加工”,并得到想要的结果.
4. 多媒体技术发展迅猛
语音识别、图文识别、宽带多媒体可视会议、网络电视、甚至手机可视电话都是多媒体技术发展的高科技产物,给人们工作生活锦上添花.
四、多媒体课程引入CDIO 教学模式多媒体技术课程除了学习理论知识外,很重要的环节是实践.掌握平面动画技术、图像处理技术、三维动画技术、网页设计制作、影视制作程序、多媒体制作工具使用是多媒体技术的重要内容.
在黑板上开机器的传统教学法对多媒体课程教学是难以适应的.如果简单地将课堂教学搬到多媒体课室进行授课,也许能给学生提供直观逼真的教学效果,但仍然处于“听中学、看中学”的被动教学模式.难以达到“做中学、做中教”的CDIO 的工程教育模式.只有将学生安排在计算机多媒体实验室中,每人一机的理实一体化教学,边教、边练、边学.同时引入任务驱动的教学方式,在基础知识学习阶段,教师提出学习任务,让学生主动去分析问题,寻找解决问题的方法,通过实践去完成学习任务.
当学到多媒体技术综合应用时,教师给学生提出工程项目,再将项目划分为几个任务,让学习小组来完成.可以从应用角度出发,让学生充分利用多媒体开发工具创作出多媒体作品.
多年来《计算机多媒体技术》课程引入CDIO 的工程教育模式,使学生被动学习变主动学习,大大激发了学习积极性、培养了创新思维能力,提高了自主学习和团队合作能力,取得了比较满意的教学效果.
五、构建基于CDIO 的多媒体技术课程的教学机制
根据《计算机多媒体技术》课程内容丰富、应用领域广泛、工具软件种类多、可操作性和实践性强的特点,笔者结合近年来的引入CDIO工程教育模式的教学经验,在教学过程中针对不同专业对教学内容作适当增删,采用多元化的教学方法和教学手段,调整对学生的考核评价体系,在一定程度上提高了学生的学习积极性和主动性,增加了学生的成就感和自信心.
1. 根据专业特点,选取合适的教学内容
对计算机科学与工程类专业的学生,他们的数理基础较好,应该加强对数字信号处理和程序设计方面的内容.例如,在讲音频和视频信号处理时,重点讲解FFT 变换、DCT 变换和小波变换.从空域到频域的变换效果来看,这几种变换都有他们的共性,但变换方法不同.通常是借助于MATLAB 软件来实现时频变换,让学生体会到在频域上对信号的处理会变得简单易行.此外,这些学生也将学习信号处理的算法及编写相关程序.
对计算机应用专业的学生,重点是多媒体技术的应用.他们主要学习多媒体工具软件的使用、图形、图像编辑方法、3D 建模方法及创作多媒体作品.
针对不同专业方向,笔者对教学内容进行了适当增删,并将基本理论融入到实践应用中,让学生在实践中学习,在学习中研究.
多媒体技术:上海工程技术大学 中韩多媒体设计学院——孙涵 陈雪菲
2．建立基于工作过程理实一体化计算机多媒体课室
CDIO 的思想是将“ 构思— 设计—实现—运作”这一理念引入工程教育,其核心是基于工作工程的教学模式,非常符合计算机多媒体技术课程教学.建立具有联网的理实一体化的计算机多媒体课室是教学课程教学的先决条件,理实一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化,也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化,同时,还包含教学场所的一体化.因此,“理实一体化”绝不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合,而是产品从构思到运作的载体,实现理论与实践的有机结合.
3. 挖掘现代计算机的功能,注重新技术和课程的结合
多媒体技术在音频和视频领域有着很重要的应用.但专业的音频和图像采集设备往往比较昂贵,难以满足所有学生的实践教学需求.在教学中可以充分利用计算机的声卡和USB接口的摄像头来实现音频和图像的数据采集.值得一提的是,可以采用LabVIEW（虚拟仪器开发工具）来实现音频和视频信号的实时处理.借助先进的开发工具,进行创造性实践,培养学生的创新精神.
4. 建立全面的学生成绩评价体系传统的学业评价,学生只需根据教学大纲来完成学习任务,在学习过程中仅是接受知识而无法真正培养工程应用能力,具有较浓的功利色彩,这对工程意识建立、工程应用能力培养等都是不利的.CDIO 的理念从目标到内容始终强调知识和技能的学习过程,关注实践环节及工程应用能力,力求知识与能力的协调统一.笔者结合CDIO工程教育的理念,对学生的评价采用多方面综合评定,包括：理论考试、平时作业、实践环节、课程设计与实习、作品展示、参加竞赛等.
五、结束语
多年来, 通过将CDIO 理念的全过程应用到课程教学,并构建CDIO 模式下的《计算机多媒体技术》教学改革与实践,使学生在工程实践训练中提升专业知识的学习能力、团结协作能力和创新能力,取得了比较满意的教学效果.今后,还将进一步完善CDIO 模式在理论教学与实践教学中的运用,以期培养出更多满足社会需求、具有工程实践能力、团结协作能力和创新精神的应用型人才.
总结：本文是一篇多媒体技术工程论文范文，可作为选题参考。
多媒体技术引用文献:
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