有关现代教育技术在高中化学教学中的运用毕业论文写作资料-论文写作网

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实验学生论文范文

计算机多媒体技术和网络技术在课堂教学中应用,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学方法,促进教育技术的信息化,构建起新型的教学模式.如何利用信息技术更加有效地开展化学学科教学活动,笔者认为,主要从以下几个方面运用和体现.

1多媒体课件与高中化学课堂教学

多媒体课件在课堂教学中对于激发学生的学习兴趣,为学生营造一个愉悦的学习环境,它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解,大大减轻学生认识的难度,变难为易,突破教学中的重点和难点,又能提高学生的学习兴趣,有效地调动学生的各种感觉器官进行学习,增强记忆,促进空间想象等方面发挥着很重要的作用.利用制作的课件能把一些化学微观世界放大,模拟一些三维结构动画,使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣易懂.

例如,利用课件可以把原子的结构很直观的展现给同学们,可以形象描述电子在原子核外的运动,便于核外电子排布特点的教学；通过动画,可以模拟分子,原子的无规则运动；通过动画可以模拟电解质溶液的电离过程；通过动画模拟有机反应历程；晶体结构,有机物分子空间结构,同分异构,顺反异构,电解池原理,原电池原理,消去反应,加成反应,酯化反应,论文范文反应,胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟.使我们的化学教学起到事半功倍的效果.

2多媒体技术与中学化学实验教学

化学是一门以实验为基础的科学,在中学化学的教学中,实验对于开发学生的智力,培养学生的创新思维起着不可忽略的作用.但由于条件和技术的限制,有些实验学生无法亲自动手做,而用播放录像或光盘或课件的直观教学会让学生更容易接受,例如像钟乳石、石油这些经过几亿年形成的缓慢过程,不可能让学生亲手做实验,但通过录像播放几分钟就可完成,并且可以在关键地方播放多次,图文并茂,生动形象.利用多媒体技术实物投影设备可以将有些演示实验的现象及时地投影到屏幕上,使所有的学生都能清楚地观察到实验现象.

对于那些危险性较大,污染较严重的实验,例如但有些实验由于毒性较大且条件有限而不适合在课堂上演示：如用CO从Fe2O3中还原Fe；有些实验由于有较大的危险性而无法演示,如：TNT论文范文爆炸等；有些实验难以操作,如：氨催化氧化、煤的干馏；有些错误操作,我们演示是有危险的,通过模拟实验,更清晰形象的展示出所造成的后果.比如：在制乙炔燃烧实验时,乙炔的爆炸极限是2.5%-80%,若点燃此浓度范围的乙炔极的可能发生安全事故；在稀释浓硫酸时,若将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴四处飞溅.

3化学教学中运用现代技术有利于增加知识容量,开阔学生视野

由于各种条件所限,许多与实际生产生活相关的化学知识,学生都不可能有直观感受和亲身经历.调查表明,此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一.利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识,不仅可以解决学生没有直观印象的内容,还可大大开阔其视野,培养其良好的化学学科思维方式.例如,在学习SO2的内容时,讲到SO2是形成酸雨的主要物质之一时,让学生通过网络了解世界范围内历次较为严重的酸雨,看到了动画模拟的酸雨形成过程,目睹了酸雨过后林木受损,良田被毁,建筑物遭侵蚀的景象,不但对酸雨有了较为深入的了解,大为增强环保意识,更能激发学生主动去掌握SO2的化学性质.还有在苯酚的学习中讲到其毒性和用作防腐剂及消毒剂时,学生也产生了疑问.这时引导学生通过网络资源了解苯酚的发现史和应用史,既可以大大开阔其视野,又可以丰富知识,使学习变得充满乐趣.

4化学教学中运用现代技术必须符合教育教学规律

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多媒体技术在化学教学中的积极作用是勿庸置疑的,但过多、滥用多媒体技术,在化学教学中也会产生一定消极作用和负面影响.

（1）滥用多媒体技术,忽视化学学科的特点.化学是一门实验科学,化学实验能最大限度地发挥人的主观能动性,能实现对研究对象的认识,能证明客观事物的内部规律,还能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力,化学实验是最直接、最生动的媒体.多媒体教学形式是在传统教学的基础上产生和发展起来的,它仅仅是一种教学手段而不是目的.由于学生只能从投影屏幕上看实验,而不是看老师演示实验,也不是亲自动手做实验,对于实验过程中的一些特殊现象未能观察到,大大限制了学生的想象力,缩小了学生思考的空间.

例如,在锌铜原电池的实验中,我们不仅看到铜片上有大量气泡产生这一理论上应有的实验现象,常常也会看到锌片上也有一些气泡的生成,如果用多媒体动画展示,我们就忽略了锌片不纯造成的气泡.还有一些多媒体设备投影在屏幕上的色彩与实验事实的颜色有一定的偏差,造成学生吸收了错误的知识.在化学教学中,教师决不能舍本逐末,放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验,只有将先进的多媒体教学手段同化学实验、教学工作实际结合起来,才能取得最佳的教学效果.

（2）滥用多媒体技术,忽视学生自身特点.在滥用多媒体技术的化学教学中,部分教师把课件做得非常花俏,文字、声音、图片、影像、动画一应俱全,把大量的时间花在技术细节和美化功夫上,播放起来,本末倒置,分散学生的注意力,影响教学效果.所以,设计计算机多媒体课件时,一定要以教学内容和要求为依据,充分考虑学生的认知习惯和规律,将完美的外在形式与实用的内容有机结合,突出主题,突出重点,才能真正有效地辅助教学.

（3）不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式.信息量大是多媒体技术的一个特点,而如果运用不当,课件或链接内容过于丰富,信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围,那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过,学生无暇记录重要内容.如此运用多媒体教学,使得多媒体成了现代化的“满堂灌”,授课效果可想而知.所以,利用计算机和网络进行课前准备时,一定要注意“以人为本”,遵循“适量”原则,切不可贪多求快.

基于上述分析,在使用多媒体进行化学教学中,应牢牢树立“学科为主”的观念,即多媒体的选择运用要围绕化学学科教学特点进行,把握“适时”和“适度”,不能追求“为用而用”,切记,多媒体永远是辅助教学的手段.

总结：该文是实验学生论文范文，为你的写作提供相关参考。

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