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幼儿园课堂教学游戏化存在建议

主题:幼儿游戏大全 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-20

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目录

  1. 一、幼儿园教学活动游戏化中存在的问题
  2. (一)教师的游戏化理念亟待提升
  3. 幼儿游戏大全:小猪佩奇 超市故事 粉红猪小妹 佩佩猪 亲子游戏 动漫 游戏 早教 幼儿
  4. (二)教师对幼儿游戏的指导不到位
  5. (三)幼儿园环境中游戏性因素的缺失
  6. 二、幼儿园教学活动游戏化的改进策略
  7. (一)教师必须明确幼儿园教学活动游戏化的理念
  8. (二)加强教师对教学活动游戏化的有效指导
  9. (三)教学活动游戏化环境的创设

(绥化学院教育学院黑龙江绥化152061)

摘 要:促进幼儿园教学活动游戏化的几点策略:教师必须明确幼儿园教学活动游戏化的理念、加强教师对教学活动游戏化的有效指导、加强教学活动游戏化环境的创设等.以期对幼儿教师在“幼儿园教育以游戏为基本活动”指导下,能够具有思想与行为、理论与实践方面的启示和指导意义.

关键词:幼儿园教学活动游戏化幼儿

通过教学活动游戏化,使幼儿获得游戏的心理体验和满足.教学活动游戏化主张幼儿园教学活动以游戏为核心,坚持让幼儿在游戏中享受教育.教学活动游戏化追求游戏与教学的优化整,即在教学过程中,游戏与教学互为目的与手段,既应注重游戏的工具性价值,又应注重游戏的本体性价值.

一、幼儿园教学活动游戏化中存在的问题

(一)教师的游戏化理念亟待提升

观念形成思想,思想决定行为.教师的教育理念势必影响其教学行为[3].目前绥化市很多幼儿园的园长和教师的依然以传统的教育教学理念为主,缺乏将教学与游戏相结合的意识,即使现在教学活动游戏化越来越得到学前教育研究者的重视,但是在实际操作中还不能把教育性因素与游戏性因素很好地进行融合;不能加游戏思想转化为游戏实践的手段和技能;不能将游戏性教育资源进行整合;不能科学有效地创设游戏化教学环境;不能顺利地开展相关游戏化教学活动;不能对教育活动本身进行拓展和延伸等.教师的游戏化理念的缺失是制约幼儿园教学活动游戏化实现与发展的一个重要因素.

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(二)教师对幼儿游戏的指导不到位

在绥化市北林区的幼儿园教学活动中,教师有意识地把教学目标、任务采用游戏的方式进行,笔者在通过多日的观察和记录教师的指导情况,发现有的教师指导不到位.在游戏教学中,教师没能够找准自己的定位,在游戏中参与过多或过少.教师参与过多,扮演多重的角色,为了达到预定的教学目标,急于求成,处处对幼儿的行为和语言加以限制,使得幼儿在游戏中不能充分发挥其主观能动性,进而打击幼儿的积极性与游戏的兴趣.反之,教师在游戏中对幼儿的行为干预过少,在指导游戏时带有很大的随意性与无目的性,对幼儿的违规行为听之任之,不能及时进行科学有效地指导,导致游戏与教学相脱离,这样也就达不到预期的教学效果.

(三)幼儿园环境中游戏性因素的缺失

目前,绥化市很多幼儿园都没有给游戏活动提供充沛的时间与适宜的空间,这在一定程度上不能保证教学活动游戏化的有效开展.并且很多幼儿园班级的人数都超过了《幼儿园工作规程》所规定的人数,班级中幼儿的人数过多,致使室内游戏空间有限,幼儿在先对狭窄的空间里做游戏,不能充分施展其对游戏的主观能动性,幼儿与同伴之间的合作机会就会相对较少,进而幼儿的同伴合作的游戏关系也会受到影响.此外,很多幼儿园对游戏材料的重视程度还不够.游戏材料包括为幼儿用来开展游戏活动的相关物品.有的幼儿园的游戏材料相对单一,多以桌面游戏材料为主,并且游戏材料的数量也不足,利用率也很低,这都影响着幼儿园区域环境活动的开展.

二、幼儿园教学活动游戏化的改进策略

(一)教师必须明确幼儿园教学活动游戏化的理念

幼儿园的游戏活动是在教育目标下,由教师开展并组织,它已成为幼儿园教育方案中重要组成部分[4].教师作为教学活动游戏化的关键一环,其教学思想与理念直接影响活动的质量.在传统的幼儿园教育教学中,教师往往会提前预设具有较高结构化的教学内容,在教学活动的组织实施过程中教师所起到的主要作用就是引导,或者更确切的是领导.因此,在幼儿园开展教学活动游戏化活动,教师首先要明确游戏和教学的关系,转变传统的教育目的观,教学观和学习观.从思想观念上把教育性因素与游戏性因素很好地融合结合在一起.其次,教师要弄清幼儿游戏化的实质是让幼儿在轻松愉快的氛围中,体验学习的乐趣,培养良好的生活与学习习惯.教师要从思想上扭转其灌输型的教学方法,真正做到有的放矢.并且加强教师对教学活动游戏化的理念的重视,把游戏和教学相结合,进而开展多元的整合性教育.

(二)加强教师对教学活动游戏化的有效指导

在幼儿园开展以游戏为基本活动的实践模式中,应该把游戏性与教育性充分挖掘出来,使幼儿通过与同伴、与环境的相互作用,建构起自身的认知与情感经验[5].在教育活动中,教师除了要具备基本的师范技能,还应具备较强的随机应变的能力与灵活性,要时刻关注每个幼儿的身心发展,留意幼儿在游戏中的对知识的接受能力,深入到幼儿中,感受幼儿的兴趣与需要,及时对幼儿进行有效的指导.教师的指导课堂教学活动游戏化起着非常关键的作用,在日常的教学任务中,教师有意识地增加游戏环节,激发幼儿的学习兴趣,寓教于乐,能起到事半功倍的效果.

(三)教学活动游戏化环境的创设

环境是体验学习的最主要的课程资源,既是素材也是条件.对于幼儿来说,对周围世界认知的主要方式和手段是通过感知器官,在幼儿进入幼儿园后,很多时间所处的环境都是幼儿园环境.由此,要实现教学活动游戏化,还应创设良好的幼儿园环境.在创设中,教师要根据幼儿的身心发展特点,对游戏时间与空间、游戏材料等要提供科学的规划与建构,为幼儿的发展提供强大的支持与保障.首先,教学游戏环境应增强对幼儿的参与性与教学型.教师通过深入了解幼儿的真实想法、关注度等,对园内设施进行重新整合,丰富室内外的墙面、地面等环境设置,以适合幼儿理解程度提供全面的发展的教育信息.其次,教师要选择适宜的游戏材料.要根据幼儿的年龄特点选择和现实生活相关的选择玩具与材料.再次,要对幼儿心理的环境进行创设.教师要创造出让每一个幼儿平等、合作、互动的心理环境.幼儿在安心、愉快的环境中才能尽情的游戏,使其积极性与创造性得到最大限度的发挥.

综上所述,将教学与游戏相结合,是我国学前教育的大势所趋.让幼儿在游戏中学习也是人本主义思想在教育活动中的体现.教学活动游戏化能丰富幼儿的知识储备,通过游戏训练使幼儿得到相关技能的提高,还能提高幼儿的情感社会经验,促使幼儿身心的全面发展.

参考文献:

[1]白燕.游戏理论与幼儿园游戏教学的几个问题[J].天津市教科院学报,2008,(3).

[2]王春燕.幼儿园课程概论[M]. 高等教育出版社,2007.

[3]林著.关于幼儿园游戏与教学整合的儿点思考[J].学前课程研究,2007,(4).

[4]郭敏.论幼儿园游戏活动的价值回归[J].四川教育学院学报,2008,(6).

[5]程俊青.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术,2007,(7).

总结:本论文可用于游戏幼儿论文范文写作参考研究。

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