有关语文课中指导学生朗读做法毕业论文写作资料-论文写作网

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朗读学生论文范文

在《中学语文教学大纲》教学内容部分中,对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文.”朗读,是把文字作品转化为有声语言的一种再创作活动,朗读决不是简单的见字出声的念,而是一种创造性的语言艺术活动.著名教育学家叶圣陶先生主张“美读”,认为“美读”就是要把作者的感情用声音传达出来,是读者与作者的心灵相通,要通过朗读来感受作品中的美,要使学生把朗读看作一种享受,而不是一种负担.把朗读变为“美读”,就要求朗读者在认真分析、理解文字作品的基础上,进行深入地感受、体味,然后运用有声语言的各种表达技巧,准确、鲜明、生动地再现原作的思想内容和独特风貌.

因此,在语文教学中,朗读是必不可少的,语文课要舍得花时间让学生朗读,把朗读的时间充分还给学生是很重要的.如何优化朗读教学呢?这里我谈几点粗浅的认识.

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首先,朗读要有明确的目的.朗读在学生的学习中有着不可替代的作用,因此,在教学中,教师设计的朗读训练要有目的性和针对性,不能为朗读而朗读.教师应根据年级、学情、教材的特点,规定每节课的朗读时间,并自我监控朗读效果,要留有充分时间让学生正确地朗读课文,要求用普通话、声音响亮、吐字清楚、读音准确、不读破句,特别是自学性朗读,要让全班同学都读完、读好,切不可匆匆过场,草草收兵.在初步理解课文的基础上,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉、读出味道、读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵.并且,通过不同形式的朗读,可以使学生始终处于一种兴奋的状态,通过朗读更深入地理解作品的主题,在欣赏作品的同时,用各自的大脑去品词、品句,去获得新的知识.

其次,朗读要有正确的方法指导.教师在指导学生朗读时,要做到以读入文、以读析文、以读品文.这是因为,一方面理解是朗读的基础,没有理解就不会读出真情实感；另一方面,朗读又是理解的发展,通过有感情的朗读,可以促进、加深学生对课文的理解.因此,教学中可以运用以下几种方法：

①通过范读,启发学生的兴趣.教师应对学生进行朗读技能和技巧的具体指导,如重音、停顿、缓急、语气等.如徐志摩的《再别康桥》一诗,学生都非常喜欢,但怎样读好,都把握不准.通过教师的正确范读,学生就能懂得怎样停顿,怎样处理不同的词语句子的语气、语调.

通过有效的范读,让学生掌握朗读技巧后,将会举一反三,极大地提高朗读教学的质量.

②通过接读,让学生悟出作者的真情.如曹禺《雷雨》一剧中,在讲述描写周朴园、鲁侍萍相认时矛盾冲突的四个回合时,前两个回合先由教师范读,后面两个回合再由学生接读,从而让学生体会鲁侍萍又恨周朴园,又想认他的那种复杂心情.

③通过引读,让学生领会文章的意境.如讲李白《将进酒》一诗时,首先向学生介绍诗的背景：写于李白被唐玄宗“赐金放还”后,漫游于梁宋一带,与论文范文岑勋、元丹丘相会之时,写此诗是借古调抒发胸中的积郁的.讲过背景之后,学生再读课文时就会懂得该如何通过语气、语调的变化来抒发作者的情感.

④通过分层读,深入理解课文.如讲《风景谈》一课时,让学生分别读“沙漠风光”、“高原晚归”、“延河夕照”、“石洞风景”、“桃林小憩”、“北国晨号”六个画面,深入理解文章的主题：自然是伟大的,人类是伟大的,然而充满了崇高精神的人的活动,乃是伟大之中尤其伟大者.

⑤通过分角色读,活跃课堂气氛.如讲《雷雨》一剧时,选朗读较好的同学,分角色扮演周朴园、鲁侍萍等几个人物,充分展示剧中人物的性格,揭示人物的内心世界,以及人物之间的矛盾、冲突,使学生很轻松地理解剧情.

⑥通过点评读,激起学生参与的论文范文.如讲《雷雨》一剧时,学生分角色朗读后,对于感情投入、气息声音处理得当的同学给予表扬、鼓励,从而激起学生再次参与的论文范文.通过评议,强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能.课堂教学中对学生读书的评价语要既恰如其分,又妙语生花.指导学生互评不能简单的一句“他读得好吗?”,教师评价就更不能吝啬你的赞美和表扬,要以肯定鼓励、积极引导为主,让学生都有成功的体验：读得好就说“棒极了！”“读得真好.”“你真行！”等；读得一般要先指出优点,然后用“如果”鼓励学生在某一方面继续努力；如果确实读得不怎么样也不是就无法鼓励,只好摇头断语“你读得不好”,教师可以找出这位学生其他方面的特长进行迁移,告诉他只要多学、多读,朗读也可以很好,给他信心和勇气.因此,教师要相信每个学生都能进步,每个学生都会成功,对学生要充满信任和情感.

⑦通过齐读,达到共同参与和提高的目的.《将进酒》一诗,气势磅礴、言语豪放,讲析之后,通过齐读,让学生体会诗人那种奔腾向前、一泻千里的豪情,体会诗人那种已淡于名利、富贵,但求长醉的心情,以及诗人乐观自信、放纵不羁的性格特点,理解“论文范文必有用”的深刻含义.

⑧此外,还应把朗读和想象结合在一起.爱因斯坦认为想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的.想象力概括着世界的一切,推进着人类的进步和发展,想象力是知识的源泉.可以说,一个人的想象力决定着他（她）的创新思维和创新能力.因此,在辅导学生朗读时,我十分注意发现和挖掘学生天马行空般自由想象的潜能,培养学生积极动脑的习惯,开发学生的想象能力.如辅导学生读《威尼斯》第一段时,有句“海水那么绿,那么酽,会带你到梦中去”.我就引导学生展开想象,去想碧螺春茶水的绿,而且是酽酽的碧螺春茶,颜色碧绿碧绿的,望着望着,就象喝了一杯一样,使人流连忘返,仿佛是在梦境之中.

⑨朗读的形式应多样化.朗读形式不一而足,但各种形式应合理运用.当需要论文范文引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时,宜用引读；当遇到对话较多,情趣较浓的课文时,宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛,推波助澜时,宜用齐读.

总之,教师要精心设计朗读训练过程,科学合理地选择好每一环节读的形式,让它们各尽所能.只有如此,朗读教学才能体现出其美感的一面,通过对学生的朗读能力的培养,提高学生的表达能力和理解能力,为出口成章奠定一定的基础.

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