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苏金婕 石家庄市机械技工学校
电子专业的课程理论性和实用性都非常强,对于技校的学生来说,要想掌握和理解都是非常不容易的.因此,如何做好电子专业教学的新课导入是摆在技校教师面前的重要课题.
电子 教学
电子专业的课程理论性和实用性都非常强,对于技校的学生来说,要想掌握和理解都是非常不容易的.因此,如何做好电子专业教学的新课导入是摆在技校教师面前的重要课题.那么,如何做好校电子类专业教学的新课导入环节呢?
一、导入的作用
导入作为一堂课的起始环节,具有如下的作用：
1.激发兴趣,产生学习动机
兴趣是入门的最佳钥匙,是知识的“生长点”.学生学习有兴趣,就能全神贯注积极思考.兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分.贴切精练的语言,正确、巧妙的导人新课,可以激发起学生强烈的求知论文范文,引起学生浓厚的兴趣,激发学生热烈的情绪,使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力.表现出高昂的探索精神,能收到事半功倍的效果.所以,“善导”的教师,在教学之始,就千方百计地诱发学生的求知欲,使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向.
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在导入时,教师的最主要的工作之一就是使学生进人“愤悱”的状态.学生一旦进入了这种状态,就能产生强烈的学习动机,主动、自觉地投入到学习中去,变被动地“要我学”为主动地“我要学”.
2.引起注意,迅速集中思维
导入时, 教师必须首先对学生的注意进行唤起和调控,调动学生的认知注意和情绪注意,如果课堂导入环节设计不好,学生的注意力不集中,对教师给予的各种刺激就会“视而不见”、“听而不闻”,而富于创意的开讲,具有先声夺人、引人入胜的效果,使学生上课伊始就把注意力转移到新课的 学习上来,为完成新的学习任务做好心理准备.
3.铺设桥梁,衔接新知与旧知
导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”,具有承上启下的作用,既是先前教学的自然延伸,也是本节课教学的开始.巧妙地导入,可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上,使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系,为深入学习新的知识打下基础.
4.揭示教学目标,明确学习方向
教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准.教学目标对教师是教授目标,对学生是学习目标.通过导入,教师把教授目标转化为学生的学习目标,学生知道了学习目标就能明确学习的方向,自觉地以目标来规范自己的行为,主动地逼近目标.同时,教学目标还有激发学生学习动机,使学生产生强烈学习愿望的作用.所以,在导入时,教师应该清晰地阐明本次课的教学目标.
5.渲染气氛,创设情境
课堂导入还具有渲染气氛、创设情境的作用.学生的学习情感直接影响学习效果,引发学生的情感,使学生进入教学内容中的情境,并与教师一起与教学内容之间产生情感上的共鸣.
二、做好技校电子类专业教学的新课导入环节的方法
1.直接导入法
所谓直接导入法,也叫开门见山法,即教师直接向学生说明本课所要学习的内容,开门见山,直接了当,将学生的思绪一下子就带入到未曾接触的世界中,学生直接就看到将要学习的知识,从而产生学习的论文范文,快速投入到学习的状态中,积极思考,努力学习,既节省了课堂时间,又能直入主题,取得相当不错的教学效果.
2.创设情境法
学生是学习的主人,只有调动起学生的学习情绪,使学生全身心地投入到学习中去,才能提高学习效率,提高教学质量.所以,教师要充分研究学生的身心特点,精心设计课堂导入.情境导入法就是一种调动学生全身感官感受、使学生积极投身学习的新课导入方法.教师可以创设一些教学情境,或是声情并茂地讲述一个小故事,或是讲一个笑话,或是进行一些趣味性十足的竞赛活动,等等,让学生将自己完全放到情境中去体验,去感受,从而产生身临其境的感觉,使学生的精神状态为之一振,在轻松愉快的课堂氛围中,生动活泼地学习,寓教于乐,自然兴致高昂,从而取得不错的学习效果.
3.实验导入法
实验导入法是指通过实验的方式导入新课的办法,也是学生喜闻乐见的一种新课导入方式.技工学校的学生基础知识比较薄弱,不喜欢理论学习,更喜欢动手操作、动手实验,所以,教师要在教学中尽可能多地引进试验教学,以便提高学生的学习兴趣.因此,在新课开始之前,教师可以精心设置演示实验或者学生实验,充分调动学生动手、动脑、动眼、动口的积极性,让学生在直观形象的观察中去发现问题,从而引出课题的学习.这样的导入方式,往往可达到出奇制胜的目的,取得事半功倍的效果.
4.生活实践导入法
所谓的生活实践导入法就是利用学生身边的生活实践中出现的有关的电子现象加以分析,或者让学生亲身参与实践活动,从而引入新课的学习,这样的导入,不仅激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,而且能够让学生认识到电子课程的实用性,学以致用,提高学生的实际运用能力.比如学习“电热转换器件的工作原理”时,教师可以让学生在自己家里收集一些电热器件带到课堂上来,通过观察、比较、分析、总结,学生之间相互讨论、交流,从而找到各种电热器件都具有哪些共同特征,这些器件内部哪些部分具有共性.通过这样的导入学习,学生对电子课程的学习产生较为浓厚的兴趣,提高了学习的积极性、主动性,也使学生提高了动手能力和逻辑思维能力.
5.复习旧知导入法
古语云：“温故而知新.”在课堂导入时,教师可以利用旧知与新知之间的联系引入新知的学习,让学生在思想上有一个递进的过渡过程.这是目前教师比较常用的一种课堂导入方法,在利用这种方法导入新课时,教师要注意找准旧知,有的放矢,有针对性地复习旧知识,突出问题的本质,让学生看到新旧知识之间的联系和发展,不仅激发了学生的学习兴趣,调动学生的积极性,使学生积极思考,自然而然地进入到新知识的学习过程中；而且让学生看到新内容是旧知识的深入和提高,在学生的思想上新旧知识自然衔接起来,使学生能够系统地把握知识的结构,提高教学效率.
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