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李玉梅 河北省临漳县孙陶学区孙陶镇中学
记忆力是一个人极其重要的能力和素质,因此,学校和教师要非常重视对他们学生的记忆力的培养.
化学 教学 记忆能力
在初中化学教学中,需要培养学生很多能力,有观察能力、想象能力、思维能力、分析能力、记忆能力、自学能力、实验能力、计算能力、创新能力等.笔者认为记忆能力是最基本的能力之一,是一个人极其重要的能力和素质,因此,学校和教师要非常重视对他们学生的记忆力的培养.下面我就初中化学教学中如何培养学生记忆能力,谈谈我的看法：
一、初中生记忆的特点
1.有意学习中逐渐占据主导地位.
初中阶段学生的有意识记在记忆中开始占主导地位,学生的学习目的逐渐明确,学生开始根据学习内容,自己提出记忆的任务,并且是适当长远的记忆任务.
2.意义记忆在学习中逐渐成为主要的记忆形式.
中学阶段,学科内容日益抽象,要求学生在理解的基础上进行记忆,再加上他们的知识经验日益丰富,语言、思维进一步发展,意义记忆逐渐成为主要的记忆形式.
3.抽象记忆获得了更大的发展.
学生进入初中后,需要学习记忆大量的概念、定理,进行逻辑判断和证明,在这样一个学习过程中,学生的抽象记忆能力获得了很大发展.
4.对有情绪体验的事物的记忆水平提高.
初中生对情绪和情感的理解更加深刻,因而更易于激发对有情绪体验的事物的学习兴趣,因而在初中阶段学生记忆有情绪体验的事物的水平有很大的提高.二、初中化学教学中学生记忆能力的培养策略
1.重视“因材施记”
对于教学的材料要根据内容的不同分清主次,提出不同的要求,有的要一字不漏的记忆,如定理、定律、公式、元素符号等,有的记个大概的意思,有的则记忆长片断,有很多就不需要记忆.如果不分主次,不分轻重统统让学生记忆,就形成了死记硬背,不但浪费了精力,也不会收到好的效果.
学生的记忆,一般有两种记忆方式,一种是机械记忆,一种是意义记忆.机械记忆主要是依靠机械重复而进行记忆,意义记忆主要是通过对材料的理解而进行记忆.实践证明,意义记忆优于机械记忆,所以我们在讲解公式,概念、定律的时候要尽可能地讲清每句话的意义,讲清它的来龙去脉,讲清它的使用方法,讲清它的适应范围,讲清他们的使用时的注意事项,讲清这个定律或公式与其他定律和公式的相互关系.只有弄清这些问题才能达到意义记忆的目的.
学生怎样增强记忆力:话剧<同桌的你> 勾起七八十年代生人学生时代的记忆
尽管我们强调意义记忆,但必要的机械记忆也是必不可少的,例如元素符号、物质的俗名、物质的溶解性,物质的某些特殊性质.初中阶段元素的化合价,金属活动顺序表等.有些材料尽管有些内在的联系,但由于学习者的水平有限也只能靠机械记忆,这些内容我们可以采取编写口诀、想象概括、归纳简化等方法帮助记忆.初中的元素化合价常见酸碱盐的溶解性,金属活动顺序表等可以编成口诀,让学生熟读记忆,在复习化学反应类型时,可以概括成：“化合多变一,分解一变多,置换单换单,复分解两对换”.在进行过滤实验时可归纳为：“三靠两低一贴紧”.通过这样的概括和归纳挖掘了学生的记忆,能收到良好的效果.
2.引导学生揭示联系,总结规律,在理解的基础上记忆
学生普遍反映,化学知识零碎、繁杂,需要记住的东西多,容易遗忘,反而觉得没什么好背的.这就需引导他们理解、掌握知识之间的联系和规律,建立合理的认知结构,变机械 记忆为理解记忆,以增强记忆的持久性.如初中化学的核心内容是物质的性质,教学过程中 要经常注意揭示物质的化学性质与概念、理论的联系,与组成、结构、用途、存在的联系,对这种联系认识越清楚,理解就越深刻,记忆就越牢固,运用起来也就越自如,经过理解记忆的事物,如果一时遗忘,还可以通过推导回忆起来.在分子、原子、离子概念的复习中,对于哪些物质是由分子构成的,哪些由原子构成,哪些由离子构成,是一个难点,学生们难以判断.此次复习中先通过物质分类的复习,对各类物质各举两例.引导学生遇到此类题目先写化学式,分析组成特点,如有些化学式是直接用元素符号表示的,有些组成中全都是非 金属元素,有些组成中既有金属元素又有非金属元素,从而得出结论,判断构成微粒.学生不仅记忆深刻,而且取得了一举两得的效果.让学生总结规律,记忆就容易得多,学生在使用时错误也必然会明显减少.
3.帮助学生与遗忘作斗争
记忆的大敌是遗忘.德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究.他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律,即遗忘的进程是先快后慢,先多后少.依次规律,教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争.
1）、 组织有效地复习.
（1） 及时复习.教师要抓好新课前的复习提问.提问的目的首先是减少学生的遗忘,巩固学生的记忆,其是对新课扫平道路.学生平时不复习,临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的.（2） 分散复习.教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习.（3） 注意复习方法.复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识.
2）、排除各种干扰因素.
由于干扰而产生的临时遗忘是常见的.如：学生考试时,因为紧张,本来记住的内容,一时怎么也回忆不起来,越急越想不起来,这是一种情绪干扰.为了排除一些干扰,平时要注意给学生一些方法.如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用.
3）、经常运用学过的知识、技能
根据对遗忘规律的研究,已经贮存的知识信息、若不反复运用,强化信息的痕迹,将会自动丧失而使得到的知识流失.所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题,如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题,增加一定数量的综合题,可多次刺激,强化记忆,减少遗忘.
总结：本论文可用于记忆学生论文范文写作参考研究。
学生怎样增强记忆力引用文献:
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