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[摘 要]英语课是初中教学的一个组成部分,如何让学生学好英语,如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题.在初中英语教学中,应把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程,改进教学方法,提升教学水平,从而提高初中英语教学效率.
[关键词]初中英语；新课改；教学
新课改对初中英语教学带来了前所未有的冲击,以往基于应试教育的需求,教师在教学过程中往往过于重视对语法和词汇知识的讲解与传授,而忽视了对学生实际语言运用能力的培养.在英语教学中,教师要积极地采用有利于学生发展的多种教学方式,为学生的全面发展创造和谐的氛围,培养学生的学习兴趣,从而使英语教学符合新课改的要求.为此,笔者在教学实践中做了以下一些探索.
一、教法多样,提高学生学习英语的兴趣
英语教学中,我注重运用多种教学方法,激发学生持续学习的兴趣,使学生能够在轻松愉快的情境中积极主动地学习.我们可以根据教学内容在教学中开展游戏活动,指导学生边玩边学.运用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多种形式吸引学生的兴趣,学习英语的兴趣越浓,学习积极性就越高,学习效果就越好.例如,在身体部位eye,nose,ear,mouth,hand,face等单词教学时,和学生一起做“Touch your head”游戏.开始教师先作示范,然后说Touch your nose.学生边听边点自己的鼻子.依次练习nose,ear,eye,mouth,hand,face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度,学生一旦摸错,要被“罚”下场,游戏结束,小组违规最少者得胜.整个活动由学生自愿轮流当发令官,学生参与的积极性很高.游戏使枯燥的单词变生动了,难记的知识变容易了.生动夸张的表演,欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情.
请求出错，状态码:500内容:二、巧妙设计教学任务,关注学生差异性
一个班级的学生的英语知识水平有差别,每个学生的接受能力也有差别,这就是学生的差别性.在英语的课堂上,教师不能只照顾到成绩好的学生,也不能为了提高成绩相对较弱的学生的成绩而忽略成绩好的学生,所以在教学的过程中,教学任务的设置要有一定的梯度性,并且还要注重学生的个体差异性,让学生有自主选择权,创设一种学习情境,提高学生学习的积极性.就拿《Family life》这一章节来讲,在设计问题的时候,我们可以先针对阅读,来提出一些基本性的问题,例如：Read Tina’s part and find key word and key sentences to answer questions.找关键词的方式,最容易让学生理解文章内容,并且能够让学生掌握一定的阅读技巧.接着我们就可以继续深入,然后“Let students review the basic information about whole text again； tell the differences between the two people.”找到文章的一些关键性细节,这一环节兼顾到了英语成绩较好的学生,然他们能够学会独立组织能力来概括文章内容,这样能看出他们对课文的掌握程度,也可以检验教师教学的有效性.最后针对不同学生的个体特征,教师可以设计一个自由表达环节,让学生自由对话,讲讲自己家里的生活情况,让学生自由发挥.
三、创设情境,引导学生合作探究
英语教学的最终目的是为了让学生能在现实生活中活学活用所学的语言知识进行交际.在课堂上创设情境学英语,归根结底是为了让学生能真正学会语言,并用它在现实生活中与他人交流.因此,课堂教学情境的创设要源于生活,又要回归生活,使学生在课堂教学情境反映的生活细节中去认识、学习、激发兴趣,从而加强学生对生活的关注和体验.再现课文内的情境,让学生在真实的情境中去感受语言,并用课堂所学的知识进行交流,谈论他们感兴趣的话题,用他们的生活经历来感受语言情境,增加学生对事物的感性认识,感悟到知识源于实践又反过来指导实践.例如,新课程《go for it 》八年级(上)第四单元:How do you get to school?这就是一个与学生现实生活紧密相联的问题.在这个单元中,我让学生四人一组,学生互相询问彼此上学所用的交通工具、所用的时间及所走的路程,由于与日常生活密切相联,学生热情非常的高.一节课下来,学生也把该掌握的句型理解到了.新课程每个单元都有pair work, group work和games.同桌之间、小组之间互相交谈,互相讨论,既可以实现学生与学生之间的互动,也使每个学生都处于一种相对放松的心理状态,不用担心出错,非常有利于激活学生的思维,这些生活情景,不但增强活动的真实性和交际性,也提高了学生运用英语的水平,从而有效提高了课堂效率.
四、运用多媒体,提高创新思维能力
多媒体计算机利用它的声、光、电、动画等强大功能,学生看得见听得到,还能动手操作,这样通过多种感官的刺激获取信息量肯定会大得多.所以利用多媒体教学非常有利于学生获取知识和保持知识.“一支粉笔、一本书、一张黑板”的英语传统教学模式再也不适应新时代的要求,它只会让英语学习变得索然无味,扼杀了学生学习英语的积极性.降低了英语教学效果.目前,在我们市里尤其又像我们学校,应用计算机辅助英语教学已成为一种普遍的现象.在英语教学中已发挥出可喜的作用.而且,我们学校也已经具备了多媒体的教学设备.因此,作为一名英语教师,只有掌握现代教学媒体手段,才能克服“一支粉笔、一本书、一张黑板”的旧模式.如,在教介绍家庭成员,可以用课件展示：（mother,father,brother,sister等）让学生看图片学习单词,操练对话.（This is my sister. That is my father等）,也可以提前让学生把学生的家庭成员照片交给老师,老师上课的时候再通过多媒体展示出来,让该生自己来介绍自己的家庭成员,这样,会激发学生学习英语的兴趣,也能提高学生的英语表达能力.有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展.要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会.让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造.如：在教过去进行时,出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报.在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半,然后问：What were the children doing?when his father was reading a newspaper.那么这时同学们就会进行guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会.课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题.让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益.也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容.如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容.这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识.让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识.在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高.
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